【正文】 我想：只要我們擁有夢(mèng)想、用心做教育，擁有多么淵博的知識(shí)、多高的個(gè)人修養(yǎng)我不敢說(shuō)，但讓孩子們?cè)诩覉@里安心學(xué)習(xí)，是我努力的方向。我聽(tīng)著甜甜的笑了。如果他們感到在李老師身邊生活的三年，是他們生命中一段陽(yáng)光燦爛的日子，我便有了職業(yè)幸福。孩子對(duì)學(xué)習(xí)哪里還有興趣可言，哪里還有快樂(lè)存在？ 李老師說(shuō)：不少孩子之所以厭惡學(xué)校，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校缺乏“兒童的幸福和充實(shí)的精神生活”。 在他想感悟一部分中，《傻傻的美國(guó)人》一文中我看到了國(guó)人和美國(guó)人的差距，他們不是傻而是對(duì)人的平等和誠(chéng)信，從《說(shuō)的和做的》一文中認(rèn)識(shí)到了：中美基礎(chǔ)教育的差別在于，美國(guó)不但說(shuō)而且也做，中國(guó)則往往只說(shuō)不做。因?yàn)榻逃乔ё內(nèi)f化的，十八般武藝都得用上；孩子是獨(dú)一無(wú)二的，只能是“一把鑰匙開(kāi)一把鎖” —— 如果一定要說(shuō)規(guī)律的話，這也許就是教育的“規(guī)律”。好像無(wú)論什么樣的學(xué)生只要老師用心去教育就能變成人才，可我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中總有那些不和諧的音符，無(wú)論你用盡渾身解數(shù)都無(wú)濟(jì)于事，于是向同行求助、向?qū)＜艺?qǐng)教等等，結(jié)果收效甚微。他主張，在花樣翻新的教育現(xiàn)實(shí)中，教育要返璞歸真，回歸自然，遵循教育常識(shí)；面對(duì)眼前一個(gè)又一個(gè)的孩子，要堅(jiān)守良知；學(xué)生的需要，就是教育的出發(fā)點(diǎn)??所有這些，都是對(duì)我們教師價(jià)值的深度叩問(wèn)和思考。對(duì)照李老師反思自己的教學(xué)生涯感 覺(jué)自己就是那渾渾噩噩過(guò)日子的教書(shū)匠?？捎?guó)哲學(xué)家約翰。在 傻傻的美國(guó)人 中，李老師寫(xiě)了幾件在美國(guó)購(gòu)物遇到的幾件事情，由此想到：孩子從小就在充滿平等、尊重、信任、自由、寬容的環(huán)境中長(zhǎng)大，還需要 德育 嗎？是的，德育就是生活，一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，一聲感謝??不都是德育嗎？真正的德育就在我們身邊??！ 在 問(wèn)候與呼應(yīng) 中，李老師針對(duì)中國(guó)和美國(guó)的兩種截然不同現(xiàn)象進(jìn)行了反思，在國(guó)內(nèi)，朋友之間見(jiàn)面也常常 你好 ，但這種問(wèn)候往往發(fā)生在熟人之間。李老師說(shuō)：真正的德育，不是做給別人看的。馬卡連柯說(shuō)：不要以為只有你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是教育。 文中寫(xiě)了蘇霍姆林斯基任校長(zhǎng)時(shí)每天的作息時(shí)間。書(shū)中說(shuō)：現(xiàn)在的校園一會(huì)兒維穩(wěn)，一會(huì)兒疾控，一會(huì)兒創(chuàng)衛(wèi)??還有各項(xiàng)初檢，復(fù)檢。 對(duì)此，作為一名普普通通的小學(xué)教師，我真是深有同感，備好課、上好課成了我們的一個(gè)奢望，因?yàn)閷W(xué)校里有太多的與教學(xué)無(wú)關(guān)的雜事耗費(fèi)著你的時(shí)間和精力。 教育為誰(shuí)讀后感 1 寒假中，我拜讀了學(xué)校發(fā)給每位教師的《教育為誰(shuí)》這本書(shū)?？捎?guó)哲學(xué)家約翰 .洛克說(shuō)：禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。在 傻傻的美國(guó)人 中，李老師寫(xiě)了幾件在美國(guó)購(gòu)物遇到的幾件事情，由此想到：孩子從小就在充滿平等、尊重、信任、自由、寬容的環(huán)境中長(zhǎng)大，還需要 德育 嗎？是的，德育就是生活，一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，一聲感謝??不都是德育嗎？真正的德育就在我們身邊啊！ 在 問(wèn)候與呼應(yīng) 中，李老師針對(duì)中國(guó)和美國(guó)的兩種截然不同現(xiàn)象進(jìn)行了反思，在國(guó)內(nèi)，朋友之間 見(jiàn)面也常常 你好 ,但這種問(wèn)候往往發(fā)生在熟人之間。是啊，很多時(shí)候，教師的行為決定了學(xué)生的行為，這是我們意識(shí)不到的德育，這也是最真實(shí)最自然且最有效的德育。 無(wú)以淡泊而明志，無(wú)以寧?kù)o而致遠(yuǎn) 也是這個(gè)道理吧！ 書(shū)中引起人共鳴和反思的地方還有很多很多??簡(jiǎn)單化、作秀般的 德育創(chuàng)新 ,讓人想到：一次性的 感人肺腑 、一次性 震撼人心 、一次性的 催人淚下 、一次性的 強(qiáng)烈反響 就真的能夠收到持久的實(shí)效嗎？李老師說(shuō)：德育是一種積極的 生活方式。越是寧?kù)o的校園，才越有真教育。尤其是 讓校園寧?kù)o些，再寧?kù)o些 這一篇，更讓我有深深的感觸。 李老師說(shuō)：我們現(xiàn)在的教育實(shí)在太熱鬧、太喧囂、太緊張了，各種新潮的教育理念令人目不暇接，各種評(píng)比、賽課、檢查、培訓(xùn)、參觀、會(huì)以、表格使人不堪重負(fù)，以至于有教師說(shuō)現(xiàn)在只能 抽空 上課。像呼吸一樣自由，像朝夕一樣自然，那么我們的素質(zhì)教育才算成功。教師精心設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生活動(dòng)，而且這些活動(dòng)還不單一，安排有討論、辯論、表演、小組合作、學(xué)生上講臺(tái)？？這樣的課往往高潮迭起，然而平時(shí)每一天的課并不是這樣的，如果天天這樣上，還不把教師和學(xué)生累死。當(dāng)時(shí)為了轉(zhuǎn)變觀念，有相關(guān)部門(mén)還出版了一本一名《為了中華民族的復(fù)興 —— 為了每位學(xué)生的發(fā)展》的書(shū)，課堂上平等相互的師生學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。教育的意圖隱蔽的越好，教育效果就越佳。我們要利用這個(gè)常識(shí)，讓學(xué)生在課堂上不停地給別人講，成績(jī)就會(huì)提升。 我們要盡可能在友好、和諧，充滿正能量的環(huán)境下，去渲染學(xué)生，去陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)到做人、做事、生活的知識(shí)，這才是成功而有效的教育。確實(shí)，我們經(jīng)常都會(huì)說(shuō)教育的意義是什么，其實(shí)也就是從我們老師自身出發(fā)而已，考慮我們所教的內(nèi)容是否有意義，學(xué)生所學(xué)是否有意義，從而就經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致了我們的教育只有乏味的 意義 而沒(méi)有 意思 .李老師所說(shuō)的既有意義又有意思的教育才是完整而完美的教育，就是說(shuō)我們的教育要符合兒童心理的趣味，在孩子的童年多給他一些有 意思的東西，才能讓每個(gè)孩子的童年豐富多彩。這個(gè)是事實(shí)，以往很多教師的教學(xué)都是灌輸式的教學(xué)，課堂都是老師 教 的課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，雖然學(xué)生的成績(jī)也會(huì)提高，但是，看到的卻是學(xué)生的固定思維，很少有自己的主觀思想，缺少創(chuàng)新思維，從而造成了學(xué)生思維的不活躍，就很難有新的突破。一節(jié)課講得好不好，從學(xué)生的表情上就可以看出來(lái)。有效，教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生有成果 —— 無(wú)論知識(shí)的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。 有關(guān)于書(shū)中提到的什么是 好課堂 這一觀點(diǎn)，根據(jù)我們以往的理解，一般說(shuō)一堂課好不好，要看老師講得生不生動(dòng)，內(nèi)容豐不豐富，學(xué)生氣氛活不活躍。即使畢業(yè)了，也應(yīng)該自覺(jué)進(jìn)行自修和自學(xué)，不荒廢大學(xué)所學(xué)知識(shí)。作為一個(gè)剛剛踏進(jìn)教師行業(yè)的人，如何教好書(shū)育好人是我目前迫切需要解決的問(wèn)題，因此我制定了提高自身教學(xué)水平的工作計(jì)劃： 第一，多聽(tīng)其他教師的課程，提高教學(xué)技巧。工作能夠豐富我們的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)我們的智慧，繁雜的事務(wù)能磨煉我們的意志，新的任務(wù)能提升我們的才能。 第六，努力工作是走向成功的階梯。一個(gè)人如果對(duì)工作充滿激情，那么他對(duì)待別人瞧不起的或者很困難的工作，他都會(huì)滿腔熱情，滿懷激情得做好工作，并從中體驗(yàn)到自己的價(jià)值。我們強(qiáng)調(diào)工作要立即行動(dòng)，但是這個(gè)行動(dòng)要有針對(duì)性，要了解各個(gè)方面與工作有關(guān)的信息，要有一定的計(jì)劃性 ，否則欲速不達(dá)。 第三，絕不拖延，立即行動(dòng)，做好工作。我們過(guò)去常常認(rèn)為只要準(zhǔn)時(shí)上班，按時(shí)下班，不遲到早退就是敬業(yè)了，就可以心安理得地拿到屬于自己的薪水。“每一份工作都是一座寶貴的鉆石礦”。我們寒窗苦讀來(lái)的知識(shí) ，我們的應(yīng)變能力，決斷力，適應(yīng)力，以及我們的協(xié)調(diào)能力都將在這個(gè)舞臺(tái)上得以展示。沒(méi)有一件小事小到可以拋棄，沒(méi)有一件小事小到可 以放棄。當(dāng)一個(gè)普通人，我們的優(yōu)勢(shì)是沒(méi)有偉人的壓力，我們只要以平常心兢兢業(yè)業(yè)地投入到工作中，就能發(fā)揮自己的價(jià)值和潛力。工作是一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)，用我們寒窗苦讀來(lái)的知識(shí)，我們的應(yīng)變力、決斷力、適應(yīng)力及協(xié)調(diào)能力展示在這個(gè)舞臺(tái)上來(lái)充實(shí)自我、表達(dá)自我，來(lái)完成強(qiáng)烈的個(gè)人使命感，這也是我們活著的一種理由。我們工作是為了什么？難道僅僅是為了滿足基本的需求嗎？除了獲得食物和衣物的需要，以抵御饑餓和寒冷，我們還能從工作中得到什么呢？ 我們可以得到社交的需要。但如果把工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)看待，情況就 會(huì)完全不同?？傊?，這本書(shū)讓我受益匪淺。他說(shuō)的一點(diǎn)都不錯(cuò)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們改如何改變呢，我們的班額太大，學(xué)生多，一旦活動(dòng)起來(lái)紀(jì)律就難保障，怎樣在保證課堂紀(jì)律的前提下，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，這應(yīng)該就是我以后努力的方向，更不能只停留在文字上，主要還是付諸在行動(dòng)中。這些教育的常識(shí)讓我明白了很多教育的道理。 在書(shū)中常識(shí)雜談部分告訴了我們教育中的許多常識(shí)性的東西，也可以說(shuō)是糾正了我以前很多的理解誤區(qū)，教育的確不需要太喧囂，太華麗了，它需要的是寧?kù)o。讀完這篇文章我要永遠(yuǎn)