【正文】 和授課教師彼此之間平等的對(duì)話，不要只針對(duì)授課教師提問，要學(xué)會(huì)相互提問。 第五篇：教科研學(xué)習(xí)心得體會(huì) 通過對(duì)中學(xué)教育科研選題問題的 學(xué)習(xí)，我結(jié)合自己的實(shí)際情況做了如下歸納和總結(jié)，主要從六個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的： 一是中學(xué)教科研進(jìn)行合理定位； 那么，首先中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開展的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。那么老師出發(fā)點(diǎn)是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實(shí)際的工作出發(fā)。 第二個(gè)原則是求真原則，研究的選題要來源于真實(shí)的教育教學(xué)情境，而不是那些虛構(gòu)的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。 第三點(diǎn)還要求我們教師善于記反思日記，也就是記錄我們自己的教學(xué)感想學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。 第二個(gè)重要的步驟，就是研究的問題最好精細(xì)化 六選題 對(duì)教師素質(zhì)有哪些要求 第一點(diǎn)要善于思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。 第四是中學(xué)教科研選題的原則， 第一個(gè)原則是普遍性原則。 第一，教學(xué)與科研兩張皮，許多地區(qū)、學(xué)校、老師當(dāng)中都存在教學(xué)科研兩張皮的問題，因?yàn)槔蠋熞u(píng)職稱，所以科研必須搞。 三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，時(shí)間雖然短暫，但我收獲頗多。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。 教育科研離不開老師，離不開學(xué)生，離不開課堂，因此，教研員要走進(jìn)課堂，走近教師，走近學(xué)生。所以平時(shí)要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報(bào)、聽廣播、看新聞，汲取政治營(yíng)養(yǎng)，了解國(guó)家的政策方針。但周培遠(yuǎn)主任、張勇老師等專家的報(bào)告。 三、也認(rèn)識(shí)到就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是自然平等的。 下面，我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋? 這次學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，然而使我清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足，更使我明白今后學(xué)校如何更有效的開展校本教研，教師如何專研課堂，切 實(shí)提升自身綜合素質(zhì)。盡管上海、甘肅在好多領(lǐng)域差距很大，但作為一名教育工作者思考教育的現(xiàn)狀及發(fā)展而肩負(fù)的責(zé)任是一致的。在這半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽了上海市多位教育專家的講座，并且走進(jìn)不同中小學(xué)校，深入課堂研討，此舉使我感悟頗多，受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我制定了自己的計(jì)劃： 四、提高教育教學(xué)科研能力 教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的第一責(zé)任人，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，直接影響著素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿?。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)人的主體性的弘揚(yáng)，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。通 過這次培訓(xùn)，我認(rèn)為作為一名合格的教師應(yīng)努力做好以下幾方面： 一、要有全新的教學(xué)理念 課改是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是新世紀(jì)對(duì)教師的要求。 2021723 閱讀全文 (624)|回復(fù) (6)|引用 第三篇：教科研學(xué)習(xí)體會(huì) 教科研學(xué)習(xí)體會(huì) 教學(xué)目標(biāo) 教師不僅要關(guān)注學(xué)生需要掌握什么知識(shí)？更重要關(guān)注這些知識(shí)被掌握到什么水平？而這些知識(shí)及其被掌握的心理水平構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。 ？（具體的研究過程） 一般可寫做的過程、策 略，可結(jié)合一些圖表、數(shù)據(jù)、問卷、活動(dòng)照片、個(gè)案研究等進(jìn)行分析總結(jié)?！暗臋C(jī)制研究”“的”在前面，“機(jī)制”那變成了研究的方式，“??機(jī)制的研究”“的””后面，“機(jī)制”就變成了 研究的對(duì)象?！皹?biāo)簽式的”如：“共同成長(zhǎng)”“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”“提升素質(zhì)”等就不必要出現(xiàn)，做了就必然會(huì)成長(zhǎng)、提升。傅教授詼諧幽默、富有正義與哲理的報(bào)告我們聽得津津有味，下午三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，一下子就過去了，我們卻渾然不覺?? 三、同行們的經(jīng)驗(yàn)介紹以及專家們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，為我們今后的科研工作提供了借鑒與鼓舞。有位 名人說過：“加入每個(gè)人都從70 歲開始活，那么每個(gè)人都是天才！”我們對(duì)于每節(jié)課都要給予思考，要做教學(xué)研究。不僅要能說會(huì)道，更要能梳會(huì)寫，要善于梳理自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并成文以供學(xué)習(xí)交流。世上什 么好東西都被你一人占了，別人還怎么活下去呢？傅教授還提到了成為名師的 7 個(gè)操作性特征，即：投入、自信、責(zé)任、精神、反思、熱愛、學(xué)習(xí)。一切從現(xiàn)實(shí)著手，引導(dǎo)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中學(xué)會(huì)思考，在現(xiàn)實(shí)中成長(zhǎng)。目前，教育改革的結(jié)果重于過程，規(guī)范高于創(chuàng)新，認(rèn) 知大于情感。 五、文獻(xiàn)參考的內(nèi)容 要細(xì)致，不要只求多而把無關(guān)的文獻(xiàn)列上去，否則會(huì)讓人貽笑大方。 四、結(jié)題報(bào)告要解決的主要是三個(gè)大問題 ？（研究的背景及意義） 如：《“園校一體化”背景下幼小銜接策略的實(shí)踐研究》要明確問題是什么？即：銜接中現(xiàn)存在的問題，而不是談要不要去銜接。建議把題目改為《農(nóng)村小學(xué)名課研習(xí)的行動(dòng)研究》或《農(nóng)村小學(xué)名課研習(xí)的實(shí)踐研究》?！皩?shí)踐”是研究的方式，提與不提都無所謂，關(guān)鍵是研究對(duì)象必須清楚。教師要善于“講述”要會(huì)講述自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題，講述自己是怎樣解決教育問題的。 傅教授還談到了專家型教師的 5 種素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即：?jiǎn)栴}意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)、文本表達(dá)、精神引領(lǐng)。想成為專家型教師必須要有較高的自我效能感 和自我控制能力。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心和興趣何愁學(xué)生學(xué)不好呢？ 二、傅建明教授的報(bào)告，為我們今后科研工作的發(fā)展提供了信心與保障傅教授從“今天的老師幸福嗎？”“如何在將機(jī)械重復(fù)的工作中得 到一種快樂？”“如何找到教育的幸福感”“如何讓自己活得越來越年輕、越來越快樂？”等一系列問題入手，提出了一系列有效的方法和策略，引導(dǎo)我們“走向?qū)＜倚徒處煛保? 何謂“名師”，名師就是名單上的教師。特別是專家們對(duì)一些學(xué)校所交流的結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了細(xì)致、犀利、精到的點(diǎn)評(píng)。目前，教育改革的結(jié)果重于過程，規(guī)范高于創(chuàng)新，認(rèn)知大于情感。一切從現(xiàn)實(shí)著手，引導(dǎo)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中學(xué)會(huì)思考，在現(xiàn)實(shí)中成長(zhǎng)。世上什么好東西都被你一人占了，別人還怎么活下去呢？傅教授還提到了成為名師的 7 個(gè)操作性特征，即：投入、自信、責(zé)任、精神、反思、熱愛、學(xué)習(xí)。不僅要能說會(huì)道，更要能梳會(huì)寫，要善于梳理自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并成文以供學(xué)習(xí)交流。有位名人說過：“加入每個(gè)人都從70 歲開始活，那么每個(gè)人都是天才！”我們對(duì)于每節(jié)課都要給予思考，要做教學(xué)研究。傅教授詼諧幽默、富有正義與哲理的報(bào)告我們聽得津津有味，下午三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，一下子就過去了，我們卻渾然不覺?? 三、同行們的經(jīng)驗(yàn)介紹以及專家們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，為我們今后的科研工作提供了借鑒與鼓舞?！皹?biāo)簽式的”如：“共同成長(zhǎng)”“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”“提升素質(zhì)”等就不必要出現(xiàn)，做了就必然會(huì)成長(zhǎng)、提升?！暗臋C(jī)制研究”“的”在前面，“機(jī)制”那變成了研究的方式，“??機(jī)制的研究”“的 ””后面，“機(jī)制”就變成了研究的對(duì)象。 ？（具體的研究過程） 一般可寫做的過程、策略，可結(jié)合一些圖表、數(shù)據(jù)、問卷、活動(dòng)照片、個(gè)案研究等進(jìn)行分析總結(jié)。 2021723 閱讀全文 (624)|回復(fù) (6)|引用 第二篇：教科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì) 教科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì) 2021 年 7 月 21 日到 23 日，有幸參加了金華市家教科研骨干教師高級(jí)研修班暨 2021 教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題指導(dǎo)專題研討會(huì)，聆聽了各位專家的精彩