【正文】 (投影顯示如下 ) （ 1）外貌描寫的句子符合人物身份 （ 2）動(dòng)作體現(xiàn)人物特點(diǎn) （ 3）說(shuō)話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （ 4）介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸 （ 5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到 此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？ 三、理清全文結(jié)構(gòu)層次 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。時(shí)隔 20 年，作者仍“時(shí)時(shí)記起他”，足見藤野對(duì)他人生的影響之大。明確： 在魯迅一生成長(zhǎng)的過(guò)程中，關(guān)心招股他的，給他幫助和影響的有很多人，比如他兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)、少時(shí)的伙伴閏土、還有他的母親。因?yàn)轸斞敢簧薪?jīng)歷的老師中肯定不乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真之人。這期間他并沒有和藤野先生聯(lián)系，但仍把他的照片掛在書桌對(duì)面?！? 1至此，魯迅完成了他生命中最重要的思想轉(zhuǎn)變。 “看電影事件”：在課堂里看俄國(guó)人屠殺中國(guó)人的電影，這本已經(jīng)讓魯迅很難堪，加上課堂里日本學(xué)生的歡呼，以及電影中中國(guó)同胞的麻木不仁更然魯迅覺得自尊心受到極大的傷害。） 請(qǐng)簡(jiǎn)述這兩個(gè)事件，并說(shuō)說(shuō)它們對(duì)魯迅的影響。可是在東京看到的卻是“清國(guó)留學(xué)生”麻木不仁的擺弄辮子，將恥辱當(dāng)作“國(guó)粹”；看懂他們?nèi)狈γ褡遄宰穑凰歼M(jìn)取的樣子，考到他們的墮落，魯迅感到了絕望。第一段“??實(shí)在標(biāo)致極了”，第二段“??問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人”。） 這種關(guān)心和藤野的關(guān)心一樣嗎？（不一樣。 所以藤野先生是一個(gè)有高深的學(xué)問(wèn)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對(duì)外表很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意識(shí)、關(guān)心異國(guó)青年的人。） 第二課時(shí) 八、繼續(xù)深入分析 上節(jié)課我們談到了文章的基本內(nèi)容和材料的安排，這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)看魯迅在仙臺(tái)的經(jīng)歷。讓學(xué)生注意找著沒變的地方。因而文章還是緊緊圍繞藤野先生來(lái)安排材料的，這也體現(xiàn)了散文的“形散神不散”。但魯迅深感東京的中國(guó)留學(xué)生學(xué)風(fēng)不正，自己無(wú)處學(xué)習(xí)，所以他想找個(gè)真正可以學(xué)得救 國(guó)救民知識(shí)的清靜之地，便舍棄繁華都會(huì)而來(lái)到了仙臺(tái)小鎮(zhèn)。第一部分寫“我”在東京的見聞，寫自己為什么要從東京轉(zhuǎn)到仙臺(tái)。） 七、深入分析 魯迅與藤野先生的交往、自己思想的轉(zhuǎn)變都發(fā)生在仙臺(tái)。為“我”添改教義；為“我”糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實(shí)驗(yàn)；向我了解有關(guān)中國(guó)女人裹腳的事。（出示多媒體課件） 文中出現(xiàn)了幾個(gè)主要地名 ?(東京、仙臺(tái) ) 藤野先生的全名是什么？（藤野嚴(yán)九郎） 魯迅對(duì)藤野先生的第一印象是什么？（“黑廋的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書。n（）搶 b236。毛澤東主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”；中年以后的魯迅先生時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎，濃密的胡須形成了一個(gè)隸書的“一”字?！拘蕾p視頻：魯迅先生】 二、作者簡(jiǎn)介 【百度搜索】魯迅先生周樹人（ 1881 年 9 月 25 日 — 1936 年 10 月19 日），浙江紹興人，字豫才。布置預(yù)習(xí)：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。要抓住這個(gè)難點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生“迅速撲捉閱讀信息”的能力，要在短時(shí)間內(nèi)了解文章的基本內(nèi)容，如人物的特征、事件發(fā)展的脈絡(luò)、所表達(dá)的思想感情等等，主要看學(xué)生能否在短時(shí)間內(nèi)有重點(diǎn)地說(shuō)出魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專的故事。 答案： 看電影事件 沒有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達(dá)憤慨的感情 這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬(wàn)歲”；傷害了民族自尊心 生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫(yī)學(xué)救國(guó) 5 棄醫(yī)從文；愛國(guó)主義 不可壓抑的激憤 即將被日軍槍斃的中國(guó)人及圍著的一群中國(guó)人和課堂里的“我” 記敘、議論 第三篇：藤野先生 《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想： 本文為九（下）第二單元第一課，單元主題為“學(xué)會(huì)讀書 —— 迅速捕捉閱讀信息”本文篇幅較長(zhǎng)，課堂上應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從而迅速捕捉閱讀信息的能力例如給學(xué)生限定時(shí)間，通過(guò)快速閱讀，理清文章思路，說(shuō)出人物形象等本文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，為強(qiáng)化訓(xùn)練效果，課前布置學(xué)生用快速閱讀的方法，閱讀《朝花夕拾》的其他 篇目本文又是一篇寫人的文章，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法另外，通過(guò)學(xué)習(xí)本文應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注和思考我們一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：什么才是真正的愛國(guó)主義，如何正確地對(duì)待其他民族 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1．理清文章思路，把握文章線索 2．學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法過(guò)程與方法： 1．歸納人物典型事例和特征，概括人物思想品質(zhì) 2．品讀語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感情感態(tài)度價(jià)值觀： 1．感受藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?高尚品質(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見的精神； 2．學(xué)習(xí)魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神 教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩文章中重點(diǎn)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法教學(xué)難點(diǎn)： 理解藤野先生重視中日友情、毫無(wú)民族偏見的精神和魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神 教學(xué)方法： 批注閱讀法、“自主 — 合作 — 探究”式學(xué)習(xí)法教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)第一課時(shí)本課目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1．理清文章思路 ，把握文章的敘事線索 2．學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法過(guò)程與方法： 1．歸納人物典型事例和特征，概括人物思想品質(zhì) 2．品讀語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感情感態(tài)度價(jià)值觀 感受作者對(duì)藤野先生的崇敬之情重點(diǎn)： 1．理清文章思路，把握文章的敘事線索 2．學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法難點(diǎn)： 感受作者對(duì)藤野先生的崇敬之情教學(xué)過(guò)程： 一、檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)字注音 挾著芋梗湯詰責(zé)顫顫 畸形 緋紅（學(xué)生補(bǔ)充預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到的其他易讀錯(cuò)或易寫錯(cuò)的字詞） 二、導(dǎo)入新課 1．回顧有關(guān)魯迅的文常 我們已經(jīng)讀過(guò)不少魯迅先生的文章，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的魯迅？（提示：原名、代表作、人生經(jīng)歷等等） 2．在魯迅的散文集《朝花夕拾》中，有兩個(gè)人是最受魯迅先生敬重的，一位是《從百草園到三味書屋》里的壽鏡吾先生，一位就是我們今天將要認(rèn)識(shí)的藤野先生藤野先生究竟是一位怎樣的人？為什么一向以犀利的文筆著稱的魯迅在回憶起藤野先生時(shí)竟是筆筆深情？現(xiàn)在，就讓我們到文中去尋找答案 三、整體 感知 快速閱讀課文 6— 22 節(jié)（時(shí)間 8 分鐘），思考下列問(wèn)題： 1．藤野先生留給魯迅的第一印象怎么樣？ 2．后來(lái)，哪些事使我對(duì)他刮目相看？（作者回憶了與藤野先生直接交往的哪些事？）試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括 學(xué)法指導(dǎo)：①學(xué)會(huì)用“一目十行”的方法快速閱讀文章②用批注法閱讀閱讀時(shí)用筆及時(shí)劃下重要的語(yǔ)句、語(yǔ)段，并寫邊批 [明確 ]： 1．中規(guī)中矩、不拘小節(jié)、其貌不揚(yáng) 2．四件；為“我”添改講義、為“我”糾正解剖圖、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)、向“我”了解有關(guān)中國(guó)女人裹腳的事 四、交流互動(dòng) （一）再次閱讀 11— 22 節(jié)，找出文中描寫藤野先生的句子，體會(huì)從中可以看出藤野先生的哪些特征或品質(zhì) 學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語(yǔ)言描寫、外貌描寫（肖像）、動(dòng)作描寫、心理描寫、神情描寫等等另一種分類：正面描寫和側(cè)面描寫所有的描寫都是為了刻畫人物的性格 [明確 ]：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、熱情誠(chéng)懇、有求實(shí)精神、沒有民族偏見、對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重 （二）身處異鄉(xiāng)，能遇到這樣優(yōu)秀并關(guān)心自己的好老師，真是人生一大幸事可是魯迅先生后來(lái)為什么要中斷學(xué)業(yè)、告別藤野先生、離開仙臺(tái)呢 ？ 快速閱讀課文 2331 節(jié)，尋找答案 明確：因?yàn)閮蓚€(gè)事件：匿名信事件、看電影事件 追問(wèn)：魯迅先生是如何與藤野先生告別的？ 明確：善意的謊言、贈(zèng)送照片 五、質(zhì)疑交流 本文是按什么線索來(lái)敘事的？ 明確：“我”與藤野先生的交往的經(jīng)過(guò)（見板書） 六、自主小結(jié) 本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，選取典型事例，刻畫了一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、熱情誠(chéng)懇、有求實(shí)精神、沒有民族偏見、對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重的教育者的形象 七、反饋練習(xí) 通過(guò)典型事例可以有效地表現(xiàn)出人物思想品質(zhì)，你能否列舉出幾個(gè)典型示例（提綱式）來(lái)表現(xiàn)一個(gè)你敬佩的人的思想品質(zhì)？試試看吧 八、布置作業(yè) 1．背誦“但不知怎的??”一段 2．思考：課文 1— 5 節(jié)寫了什么？它在文中起什么作用？ 附板書： 相識(shí)第一課中規(guī)中矩、不拘小節(jié)、其貌不揚(yáng)“我” 與相處為“我”添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)藤為“我”糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求野關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇先了解中國(guó)女人裹腳之事有求實(shí)精神生沒有民族偏見 的對(duì)中國(guó)人熱情、 友好、尊重交匿名信事件往看電影事件惜別贈(zèng)送照片 第二課時(shí)本課目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1．理清本文的暗線（情感線）過(guò)程與方法： 1．用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的暗線 2．品讀語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感情感態(tài)度價(jià)值觀 感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神重點(diǎn)： 理清本文的暗線（情感線）難點(diǎn)： 感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名回顧本文的敘事線索、“我”與藤野先生的交往的幾件事以及藤野先生的性格和品質(zhì) 檢查“但不知怎的??”一段的背誦情況 二、交流互動(dòng) （一）快速閱讀 1— 5 節(jié)，討論探究： 課文 1— 5 節(jié)寫了什么？它在文中起什么作用？（這是上節(jié)課留下的思考題）明確； 13 節(jié)寫在東京的見聞和心境，交代離開東京去仙臺(tái)的原因 45 節(jié)寫去仙臺(tái)途中的見聞與到仙臺(tái)所受的接待 （二）借助“參閱材料” 一、 二、三，品讀 15 節(jié)，結(jié)合具體詞句，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了作者的什么情感？ 示例：“標(biāo)致”一詞運(yùn)用反語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的失望、厭惡和憤懣 小結(jié)：其實(shí)，魯迅對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”失望、厭惡甚至憤懣，是因?yàn)樗钌畹貝壑约旱淖鎳?guó) （三）本文以與藤野先生的交往為敘事線索，即明線，其實(shí)，本文還有一條暗線（情感線）貫穿始終，你們能找到嗎？ 明確： 暗線就是作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神 對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”失望、厭惡甚至憤懣是因?yàn)閻蹏?guó)，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)救民是因?yàn)閻蹏?guó)，愛沒有民族偏見的藤野先生是因?yàn)閻蹏?guó)，離開藤野先生棄醫(yī)從文還是因?yàn)閻蹏?guó) 三、拓展延伸 師介紹魯迅《自題小像》（參閱材料四），生有感情地朗誦該詩(shī)自題小像 靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅此詩(shī)譯成白話詩(shī)： 祖國(guó)啊，我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭，雖然你風(fēng)雨飄搖，像夜晚一樣黑暗即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)！ 四、自主小結(jié) 本文以與藤野先生的交往為敘事線索，即明線，其實(shí)，本文還有一條暗線（情感線） —— 作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神 五、反饋練習(xí) 作者在文中先后經(jīng)歷了怎樣的情感變化，而這些情感又是怎樣體現(xiàn)愛國(guó)主義精神的？ 六、布置作業(yè) 1．背誦《自題小像》這首小詩(shī) 2．完成《同行》中該課的所有練習(xí)第三課時(shí)本課目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1．理解什么是真正的“愛國(guó)主義” 2．學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法，突出事物的特點(diǎn)的寫作手法過(guò)程與方法： 通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解和對(duì)“愛國(guó)主義”的理解情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神教學(xué)重難點(diǎn)：同本課目標(biāo)教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查《自題小像》這首小詩(shī)的背誦情況 二、交流互動(dòng) 對(duì)比，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的創(chuàng)作