【正文】 (投影顯示如下 ) （ 1）外貌描寫的句子符合人物身份 （ 2）動作體現(xiàn)人物特點 （ 3）說話聲調(diào)治學嚴謹 （ 4）介紹解剖學歷史生活儉樸 （ 5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到 此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？ 三、理清全文結(jié)構(gòu)層次 提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。時隔 20 年，作者仍“時時記起他”，足見藤野對他人生的影響之大。明確： 在魯迅一生成長的過程中，關(guān)心招股他的，給他幫助和影響的有很多人，比如他兒時的保姆阿長、少時的伙伴閏土、還有他的母親。因為魯迅一生中經(jīng)歷的老師中肯定不乏嚴謹認真之人。這期間他并沒有和藤野先生聯(lián)系，但仍把他的照片掛在書桌對面?！? 1至此，魯迅完成了他生命中最重要的思想轉(zhuǎn)變。 “看電影事件”：在課堂里看俄國人屠殺中國人的電影，這本已經(jīng)讓魯迅很難堪，加上課堂里日本學生的歡呼，以及電影中中國同胞的麻木不仁更然魯迅覺得自尊心受到極大的傷害。） 請簡述這兩個事件，并說說它們對魯迅的影響。可是在東京看到的卻是“清國留學生”麻木不仁的擺弄辮子，將恥辱當作“國粹”；看懂他們?nèi)狈γ褡遄宰?，不思進取的樣子，考到他們的墮落，魯迅感到了絕望。第一段“??實在標致極了”，第二段“??問問精通時事的人”。） 這種關(guān)心和藤野的關(guān)心一樣嗎？（不一樣。 所以藤野先生是一個有高深的學問、嚴謹認真、對外表很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意識、關(guān)心異國青年的人。） 第二課時 八、繼續(xù)深入分析 上節(jié)課我們談到了文章的基本內(nèi)容和材料的安排，這節(jié)課我們重點來看魯迅在仙臺的經(jīng)歷。讓學生注意找著沒變的地方。因而文章還是緊緊圍繞藤野先生來安排材料的，這也體現(xiàn)了散文的“形散神不散”。但魯迅深感東京的中國留學生學風不正，自己無處學習，所以他想找個真正可以學得救 國救民知識的清靜之地，便舍棄繁華都會而來到了仙臺小鎮(zhèn)。第一部分寫“我”在東京的見聞，寫自己為什么要從東京轉(zhuǎn)到仙臺。） 七、深入分析 魯迅與藤野先生的交往、自己思想的轉(zhuǎn)變都發(fā)生在仙臺。為“我”添改教義；為“我”糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實驗；向我了解有關(guān)中國女人裹腳的事。（出示多媒體課件） 文中出現(xiàn)了幾個主要地名 ?(東京、仙臺 ) 藤野先生的全名是什么？（藤野嚴九郎） 魯迅對藤野先生的第一印象是什么？（“黑廋的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書。n（）搶 b236。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”；中年以后的魯迅先生時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字?！拘蕾p視頻：魯迅先生】 二、作者簡介 【百度搜索】魯迅先生周樹人（ 1881 年 9 月 25 日 — 1936 年 10 月19 日），浙江紹興人，字豫才。布置預習：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。要抓住這個難點，反復引導學生體會。培養(yǎng)學生“迅速撲捉閱讀信息”的能力，要在短時間內(nèi)了解文章的基本內(nèi)容，如人物的特征、事件發(fā)展的脈絡、所表達的思想感情等等，主要看學生能否在短時間內(nèi)有重點地說出魯迅在仙臺醫(yī)專的故事。 答案： 看電影事件 沒有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情 這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬歲”；傷害了民族自尊心 生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫(yī)學救國 5 棄醫(yī)從文；愛國主義 不可壓抑的激憤 即將被日軍槍斃的中國人及圍著的一群中國人和課堂里的“我” 記敘、議論 第三篇：藤野先生 《藤野先生》教學設計 教學設想： 本文為九（下）第二單元第一課，單元主題為“學會讀書 —— 迅速捕捉閱讀信息”本文篇幅較長，課堂上應訓練學生快速閱讀，從而迅速捕捉閱讀信息的能力例如給學生限定時間，通過快速閱讀，理清文章思路，說出人物形象等本文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，為強化訓練效果，課前布置學生用快速閱讀的方法，閱讀《朝花夕拾》的其他 篇目本文又是一篇寫人的文章，應著重指導學生學習抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法另外，通過學習本文應該引起學生對當前中日關(guān)系的關(guān)注和思考我們一定要讓學生認識到：什么才是真正的愛國主義，如何正確地對待其他民族 教學目標：知識與能力： 1．理清文章思路，把握文章線索 2．學習抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法過程與方法： 1．歸納人物典型事例和特征，概括人物思想品質(zhì) 2．品讀語言，體會作者的情感情感態(tài)度價值觀： 1．感受藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)?高尚品質(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神； 2．學習魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神 教學重點： 揣摩文章中重點的語句，學習抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法教學難點： 理解藤野先生重視中日友情、毫無民族偏見的精神和魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神 教學方法： 批注閱讀法、“自主 — 合作 — 探究”式學習法教學時數(shù)：三課時第一課時本課目標：知識與能力： 1．理清文章思路 ，把握文章的敘事線索 2．學習抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法過程與方法： 1．歸納人物典型事例和特征，概括人物思想品質(zhì) 2．品讀語言，體會作者的情感情感態(tài)度價值觀 感受作者對藤野先生的崇敬之情重點： 1．理清文章思路，把握文章的敘事線索 2．學習抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法難點： 感受作者對藤野先生的崇敬之情教學過程： 一、檢查預習給加點字注音 挾著芋梗湯詰責顫顫 畸形 緋紅（學生補充預習過程中碰到的其他易讀錯或易寫錯的字詞） 二、導入新課 1．回顧有關(guān)魯迅的文常 我們已經(jīng)讀過不少魯迅先生的文章，誰能說說你所知道的魯迅？（提示：原名、代表作、人生經(jīng)歷等等） 2．在魯迅的散文集《朝花夕拾》中，有兩個人是最受魯迅先生敬重的，一位是《從百草園到三味書屋》里的壽鏡吾先生，一位就是我們今天將要認識的藤野先生藤野先生究竟是一位怎樣的人？為什么一向以犀利的文筆著稱的魯迅在回憶起藤野先生時竟是筆筆深情？現(xiàn)在，就讓我們到文中去尋找答案 三、整體 感知 快速閱讀課文 6— 22 節(jié)（時間 8 分鐘），思考下列問題： 1．藤野先生留給魯迅的第一印象怎么樣？ 2．后來，哪些事使我對他刮目相看？（作者回憶了與藤野先生直接交往的哪些事？）試用簡潔的語言加以概括 學法指導：①學會用“一目十行”的方法快速閱讀文章②用批注法閱讀閱讀時用筆及時劃下重要的語句、語段，并寫邊批 [明確 ]： 1．中規(guī)中矩、不拘小節(jié)、其貌不揚 2．四件；為“我”添改講義、為“我”糾正解剖圖、關(guān)心“我”的解剖實習、向“我”了解有關(guān)中國女人裹腳的事 四、交流互動 （一）再次閱讀 11— 22 節(jié)，找出文中描寫藤野先生的句子，體會從中可以看出藤野先生的哪些特征或品質(zhì) 學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫、外貌描寫（肖像）、動作描寫、心理描寫、神情描寫等等另一種分類：正面描寫和側(cè)面描寫所有的描寫都是為了刻畫人物的性格 [明確 ]：工作認真負責、對學生嚴格要求、熱情誠懇、有求實精神、沒有民族偏見、對中國人的熱情友好與尊重 （二）身處異鄉(xiāng)，能遇到這樣優(yōu)秀并關(guān)心自己的好老師，真是人生一大幸事可是魯迅先生后來為什么要中斷學業(yè)、告別藤野先生、離開仙臺呢 ？ 快速閱讀課文 2331 節(jié)，尋找答案 明確：因為兩個事件：匿名信事件、看電影事件 追問：魯迅先生是如何與藤野先生告別的？ 明確：善意的謊言、贈送照片 五、質(zhì)疑交流 本文是按什么線索來敘事的？ 明確：“我”與藤野先生的交往的經(jīng)過（見板書） 六、自主小結(jié) 本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，選取典型事例，刻畫了一位工作認真負責、對學生嚴格要求、熱情誠懇、有求實精神、沒有民族偏見、對中國人的熱情友好與尊重的教育者的形象 七、反饋練習 通過典型事例可以有效地表現(xiàn)出人物思想品質(zhì)，你能否列舉出幾個典型示例（提綱式）來表現(xiàn)一個你敬佩的人的思想品質(zhì)？試試看吧 八、布置作業(yè) 1．背誦“但不知怎的??”一段 2．思考：課文 1— 5 節(jié)寫了什么？它在文中起什么作用？ 附板書： 相識第一課中規(guī)中矩、不拘小節(jié)、其貌不揚“我” 與相處為“我”添改講義 工作認真負責藤為“我”糾正解剖圖對學生嚴格要求野關(guān)心“我”的解剖實習熱情誠懇先了解中國女人裹腳之事有求實精神生沒有民族偏見 的對中國人熱情、 友好、尊重交匿名信事件往看電影事件惜別贈送照片 第二課時本課目標：知識與能力： 1．理清本文的暗線（情感線）過程與方法： 1．用啟發(fā)式教學的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)本文的暗線 2．品讀語言，進一步體會作者的情感情感態(tài)度價值觀 感受作者強烈的愛國主義精神重點： 理清本文的暗線（情感線）難點： 感受作者強烈的愛國主義精神教學過程： 一、復習導入 指名回顧本文的敘事線索、“我”與藤野先生的交往的幾件事以及藤野先生的性格和品質(zhì) 檢查“但不知怎的??”一段的背誦情況 二、交流互動 （一）快速閱讀 1— 5 節(jié)，討論探究： 課文 1— 5 節(jié)寫了什么？它在文中起什么作用？（這是上節(jié)課留下的思考題）明確； 13 節(jié)寫在東京的見聞和心境，交代離開東京去仙臺的原因 45 節(jié)寫去仙臺途中的見聞與到仙臺所受的接待 （二）借助“參閱材料” 一、 二、三，品讀 15 節(jié)，結(jié)合具體詞句，說說你從中讀出了作者的什么情感？ 示例：“標致”一詞運用反語，表達了對“清國留學生”的失望、厭惡和憤懣 小結(jié)：其實，魯迅對“清國留學生”失望、厭惡甚至憤懣，是因為他深深地愛著自己的祖國 （三）本文以與藤野先生的交往為敘事線索，即明線，其實，本文還有一條暗線（情感線）貫穿始終，你們能找到嗎？ 明確： 暗線就是作者強烈的愛國主義精神 對“清國留學生”失望、厭惡甚至憤懣是因為愛國，去仙臺學醫(yī)救民是因為愛國，愛沒有民族偏見的藤野先生是因為愛國，離開藤野先生棄醫(yī)從文還是因為愛國 三、拓展延伸 師介紹魯迅《自題小像》（參閱材料四），生有感情地朗誦該詩自題小像 靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅此詩譯成白話詩： 祖國啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，雖然你風雨飄搖，像夜晚一樣黑暗即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻！ 四、自主小結(jié) 本文以與藤野先生的交往為敘事線索，即明線，其實，本文還有一條暗線（情感線） —— 作者強烈的愛國主義精神 五、反饋練習 作者在文中先后經(jīng)歷了怎樣的情感變化，而這些情感又是怎樣體現(xiàn)愛國主義精神的？ 六、布置作業(yè) 1．背誦《自題小像》這首小詩 2．完成《同行》中該課的所有練習第三課時本課目標：知識與能力： 1．理解什么是真正的“愛國主義” 2．學會運用對比手法，突出事物的特點的寫作手法過程與方法： 通過對比，進一步加深對課文的理解和對“愛國主義”的理解情感態(tài)度價值觀 學習作者強烈的愛國主義精神教學重難點：同本課目標教學過程： 一、復習導入 檢查《自題小像》這首小詩的背誦情況 二、交流互動 對比，是文學創(chuàng)作中常用的創(chuàng)作