【正文】 在生活中，你也一定遇到過好教師，請用生動的語言寫出這位老師的一個愛生片段。A、學生寫作；教師指導(dǎo)；B、學生交流。藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。（二）理清文章線索：明線：與藤野先生交往的過程暗線：作者的愛國主義感情（三）理解主題但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？成為一位偉大的文學家。文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情？A、對清國留學生的失望、厭惡；B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬；D、對藤野先生的敬仰；E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的?！皢韬簦瑹o法可想?！爸袊侨鯂?，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(探索研究，求實)這四件事，①②)兩件是詳寫，③④兩件是略寫。（詳略安排）明確：明確：A認真為“我”改講義。第二部分（第4—35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。這篇回憶性散文帶有較多的文學性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。魯迅寫此文時，正當“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。探究疑惑：我的問題：資料鏈接：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的愛國主義思想感情；領(lǐng)會語言的感情色彩和風格特點。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志，可分成三個部分：【細讀課文1——3自然段，思考以下問題】（1）．文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。學習通過人物刻畫抓住主要特征，突出精神性格的寫作方法。學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。當時一般中國人心理上的麻木和思想上的不覺悟。為全文奠定愛國主義的感情基調(diào)鋪墊下文；承上啟下的過渡作用（十五）⑴做毫無意義的示眾材料的人。關(guān)心解剖圖、了解女人裹腳1第二三天 從頭到尾 一一訂正 一直1藤野先生竟然為了一個外國留學生細心添改講義；我的講義錯誤多讓他費心1嚴謹1很吃了一驚,、求實 熱情誠懇2語言 動作2順敘（十一）2沒有,是為了揭露這種邏輯的荒謬,、說明拯救民族迫在眉睫；這一聲指“萬歲”、那時那地指看電影事件；我的意見指學醫(yī)救國；變化了的具體內(nèi)容指棄醫(yī)從文，、不可壓抑的激憤2記敘、議論（十二）3Wei,為了 wei被3藤野先生沒有民族偏見,、小而言之是為了中國的進步,指一個國家；大而言之指為學術(shù)、記敘、抒情、議論3收藏講義 懸掛照相 繼續(xù)寫作3反動文人 反語 憎恨與諷刺（十三）在東京的所見所聞。3比喻、夸張和反語 表達了作者對“清國留學生”的失望和厭惡之情。凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所 以我們的第一要著是改變?nèi)说木瘢朴诟淖兙竦氖?，我那時以為當 然是文藝了，所以棄醫(yī)學文。3．民族自尊心受到嚴重挫傷。何嘗有什么作用？作者兩次寫到無聊的看客，寫看客的喝采，這又表現(xiàn)了什么？“我的意見卻變化了?！浴秴群阿捱@種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。大概是物以稀為貴。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。東京也無非是這樣。3文段第一段第1個“為”和第2個“為”的正確讀音及意思分別是什么？3文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結(jié)合對全文的理解，清簡述其原因。??嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。1有上文段可以反映出“我”對藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是怎樣的？（用文中的語言回答）“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生___和___的高貴精神。究竟是怎么一回事呢？”1概括本文段的主要內(nèi)容。??于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。”到別的地方去看看，如何呢?3用簡潔的語言概括2自然段寫了什么事情？3上文對“清國留學生”的描寫采用了哪些修辭方法？表達了作者什么思想感情？ 結(jié)合全文分析，第3段在文中起什么作用？（八）東京也無非是這樣。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。3“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣”的含義是。3文段第1段第1個“為”的正確讀音是，意思是 ；第2個“為”的正確讀音是，意思是。不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。2“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出 的感情。2概括本文段的主要內(nèi)容。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。2本文段的記敘順序是（五）閱讀下面文字，回答23—30題。其中最能表現(xiàn)“及時”的詞語是 ；最能體現(xiàn)“全面”的詞語是；最能體現(xiàn)“細致”的詞語是 ；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是。” 但他也偶有使我很為難的時候?！睂W年實驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激。“我的講義，你能抄下來么？”他問。1本文段選自，作者是我國著名的、。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。大概是物以稀為貴。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。⑤“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。第三篇：藤野先生學案（一）（1）①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。正是發(fā)現(xiàn)中國民眾精神麻木，使魯迅深感醫(yī)學只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的愿望?！斑€要將脖子扭幾扭。)魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？(作者對東京“清國留學生”不是去逛上野公園，就是在會館里學跳舞這種空虛、無聊的生活的感到憎惡、失望和不滿。本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學們認真讀課文，完成：想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？這些內(nèi)容對魯迅先生有什么影響？學生討論后，教師引導(dǎo)學生歸納：課文除了寫作者在跟藤野先生的四件事外，還寫了在東京的清國留學生賞櫻花，學跳舞（第一部分），日本“愛國青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）這些事從表面上，與寫藤野先生沒有直接聯(lián)系，但實際上處處是寫藤野先生（板書）： 清國留學生 交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由；有聯(lián)系 日本“愛國青年” 反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)；（社會背景）棄醫(yī)從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。(3)變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。(14)喝（ｈ232。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(8)不遜（ｘ249。(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。二、初讀課文，思考完成：劃出文中生字詞。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫?！俺弊xｚｈ?。铮绯康囊馑?。教師歸納、明確。第二篇：藤野先生學案一、導(dǎo)入新課?！弊髡呱朴谧プ√僖跋壬闹饕卣鳎x擇富有意義的幾個細節(jié)，栩栩如生地再現(xiàn)了人物的形象，寫出了人物的思想品質(zhì)。在作者筆下，藤野先生外貌并非不俗，只寥