藤野先生教學設計-wenkub.com
2024-10-28 15:25 本頁面
【正文】 夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。三、自主學習，交流展示（3—5分鐘時間，針對上節(jié)課布置的任務，自主交流學習）（一）展示分工（12組）：細讀1123段，討論作者選取了與藤野先生相處的哪 幾件事？結合語句，你讀到了一個怎樣的藤野先生？（3組）：細讀13段，結合課文，說說魯迅在東京的心情怎么樣？（4組）：細讀45段，思考，初到仙臺的魯迅又有怎樣的境遇？（56組）：細讀15段，想想寫在東京和初到仙臺的經(jīng)歷和感受與寫藤野先生有什么關系？（78組）：細讀2431段，討論，魯迅是懷著怎樣的心情回憶匿名信事件和看電影事件？文中的匿名信事件和看電影事件與寫藤野先生有什么關系？（二）交流展示探究學習成果 感受一種深情（通過師生互相補充的方式完成第一個問題）使用改句法、品析詞語等方法引導學生體會藤野先生的誨人不倦、一絲不茍、嚴格要求、循循善誘、尊重學生、無微不至、實事求是、探索研究的精神品質。魯迅先生對他的老師也有評價——偉大。二、學習目標熟讀課文，把握文章內容，理清敘事線索。學習按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)展的先后順序記敘的方法。學生利用以往的學習經(jīng)驗，完全可以歸納出來。三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣？”這一問題是擊中難點，初二學生不容易說清楚。（4）、教學重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解、對主題的理解。實際操作時教學目標(含重、難點)，目標重點難點是交融的。魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。第四篇：《藤野先生》教學設計《藤野先生》教學設計魯迅教材分析《中學語文課標》要求，閱讀文學類作品時，要體驗情感，領悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。二、自學指導: 細讀1123段：你能找出文中具體寫了與藤野先生交往的哪幾件事?你讀到了一個怎樣的藤野先生？請結合詞句在書上做批注。第三篇：藤野先生教學設計《藤野先生》教學設計集安市頭道鎮(zhèn)中學孫利娟一、導入: 給大家講一段小故事，1935年，日本要出版《魯迅全集》，征求魯迅意見，問選哪些文章才好，魯迅回答：“一切隨意，但希望把《藤野先生》選錄進去，這藤野先生為何得到魯迅如此看重?他們之間究竟有著怎樣的過往?今天，就讓我們一起來學習。（2）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。4．小組推薦：投影交流。第二篇：藤野先生教學設計第一課時1．快速瀏覽《藤野先生》，小
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