【正文】 軒轅，從字面上理解是黃帝的意思顯然，這里的“黃帝”是一個象征，象征著古老的中華大地、象征著多災(zāi)多難的民族，象征著可愛的祖國母親“我以我血薦軒轅”，讀著這樣鏗鏘有力的詩句，我們怎么能不怦然心動它使我們想起數(shù)千年中圖歷史中那些義薄云天、舍生忘死的志士仁人，它使我們也見賢思齊要與作者一同拋灑一腔熱血詩人陸游曾經(jīng)說過，有一等的胸襟，才會有一等的詩篇而直抒胸臆的詩歌更是如此《自題小像》雖然是一首小 詩，可它卻能激起我們心底那巨大的波瀾，這正是因?yàn)樽髡叩慕髴巡┐?、志存高遠(yuǎn)有血性的人說出的話自然與眾不同，與其說這是文章詞句的魅力，不如說是氣質(zhì)性格的魅力有的時候，我們對大詩人脫口而出即成名句并且千古傳誦，多多少少感到迷惑不解其實(shí)，此中之味恐怕不在文字本身的奧妙，而在于作者的胸懷和境界無疑，“我以我血薦軒轅”，是格言式的名句，它好似暮鼓晨鐘撞擊著一代代青年人的心靈正如同“雖九死其猶未悔”的堅(jiān)毅，“留取丹心照汗青”的豪邁，“醉臥沙場君莫笑”的曠達(dá)，“家祭無忘告乃翁”的深沉，“我以我血薦軒轅”的氣魄也將流傳久遠(yuǎn)難 能可貴的是，魯迅不僅這樣說，也實(shí)實(shí)在在是這樣做的在他五十五歲的短短生涯中，他為我們留下了多少閃爍著智慧光芒的著述在 20 世紀(jì) 二、三十年代的中國，他當(dāng)之無愧地成為文學(xué)界的泰斗，成為中華民族理性與良知的代言人魯迅以他的批判審視的目光，注視著中國傳統(tǒng)文化，注視著整個國家的民族性他啟迪著后人，告誡著后人，激勵著后人他確確實(shí)實(shí)用他全部心血凝結(jié)成一部部作品，實(shí)踐了“我以我血薦軒轅”的宿愿 《自題小像》這首詩的個性鮮明魯迅在詩中很善于運(yùn)用典故“神矢”使我們想起古羅馬的丘比特，“荃”則使我們億起春秋戰(zhàn)國時的 楚國三閭大夫屈原古代西方的典故和古代中國的典故同時出現(xiàn)在這首小詩中，沒有一點(diǎn)兒生硬的感覺，相反，倒有 — 種中西合璧的味道在里面這既反映了作者在創(chuàng)作上的不拘一格與藝高人膽大，同時也說明了作者運(yùn)用語言文字駕輕就熟、左右逢源的本領(lǐng)詩中用典的傳統(tǒng)、在宋代表現(xiàn)得最為突出但用典多常常破壞了詩歌的樸素與自然，使詩句流于晦澀沉于艱深沉于詰屈聱牙用典的同時使詩句保持 —— 種天然美，確實(shí)需要功力魯迅不愧是經(jīng)綸老手，文字巨匠，語言大師，文章泰斗典故在他的純樸、流暢、活潑的詩句中，猶如羚羊掛角，無跡可尋空靈的用典，增加了詩歌的韻味和力 度，擴(kuò)展了詩歌表現(xiàn)力的空間 “神矢”和“荃”的運(yùn)用，增加了詩歌的歷史跨度，給人以厚重、雄渾之感，也給人以蒼勁、深邃之感正因?yàn)橛辛诉@種扎實(shí)的鋪墊，才使得“我以我血薦軒糧”的終句更有份量四句詩中，有箭，有石，有草，有血這些有聲、有色、有形的質(zhì)感的詞匯運(yùn)用，使詩句更加形象化，更具立體感讀者的眼前浮現(xiàn)出一個個實(shí)物，看得見摸得著箭，仿佛是射在自己的身上，和作者一起感同身受；風(fēng)雨也好像是抽打在自己的身上，和故國一起顫栗；寒星也如同眨著迷茫的眼注視著自己，沒有人理解不眠人的心情；而血也同樣在我們的血管里沸騰，為國 捐軀、共赴國難男兒人人有份兒 《自題小像》本身就是一支神矢，它射中了每一個讀它的人它讓讀者去愛作者，讓讀者去愛作者所愛的祖國，讓讀者去愛作者愿用生命去實(shí)現(xiàn)的理想魯迅的小說多是批判現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格，而他的這首小詩卻充滿了浪漫主義的情調(diào)一個愛國的熱血青年的形象，通過這首小詩呼之欲出地站立了起來，他向我們走來，又向遠(yuǎn)方走去” 第四篇：藤野先生 《藤野先生》教案設(shè)計(jì) 教案背景 1．面向?qū)W生： ?8?1 中學(xué)□小學(xué) 2．學(xué)科：語文 3．課時： 2 4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)了解，完成課后習(xí)題 教學(xué)課題 教學(xué)目標(biāo)： 1．教學(xué)重點(diǎn)：了解作品的時代背景；學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的方法，了解散文形散神不散的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文轉(zhuǎn)抓住人物語言動作表現(xiàn)人物性格的手法，領(lǐng)會文章語言的感情色彩。 教材分析 《藤野先生》一文選自初中語文，本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“迅速捕捉閱讀信息”，其中的課文都出自名家之手，；篇幅都比較長，內(nèi) 容充實(shí)，信息量大，適宜做“迅速撲捉閱讀信息”的教學(xué)材料。培養(yǎng)學(xué)生“迅速撲捉閱讀信息”的能力，要在短時間內(nèi)了解文章的基本內(nèi)容，如人物的特征、事件發(fā)展的脈絡(luò)、所表達(dá)的思想感情等等，主要看學(xué)生能否在短時間內(nèi)有重點(diǎn)地說出魯迅在仙臺醫(yī)專的故事。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在搜索到藤野先生和魯迅的視頻，現(xiàn)場放給學(xué)生觀看，加深印象。要抓住這個難點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會。 ，可以作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。布置預(yù)習(xí)：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，在回憶他的老師藤野先生時，卻筆筆深情?！拘蕾p視頻：魯迅先生】 二、作者簡介 【百度搜索】魯迅先生周樹人（ 1881 年 9 月 25 日 — 1936 年 10 月19 日），浙江紹興人，字豫才。以筆名魯迅聞名于世。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”；中年以后的魯迅先生時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。 中文名：周樹人別名：原名樹人，又名樟壽，后改名豫才 國籍：中國民族：漢族出 生地：浙江省紹興府會稽縣 出生日期： 1881 年 9 月 25日 逝世日期： 1936 年 10 月 19 日 三、背景資料： 四、檢查預(yù)習(xí)作業(yè) （）花緋（）紅（）倘（）頗（）冷芋梗（）湯解剖（）頓（）挫畸（）形詰（）責(zé)杳（）瞥（）見 根據(jù)拼音寫漢字 wǎn(）如 guǒ)腳 n236。n（）搶 b236。 六、快速瀏覽課文，回答問題 大家通過預(yù)習(xí)，已對文章有了大致的了解。（出示多媒體課件） 文中出現(xiàn)了幾個主要地名 ?(東京、仙臺 ) 藤野先生的全名是什么？（藤野嚴(yán)九郎） 魯迅對藤野先生的第一印象是什么？（“黑廋的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書。） 別人是怎樣說藤野先生的？（穿衣服太模糊，忘了打領(lǐng)結(jié)；冬天穿一件舊外套，寒顫顫的，比別人疑心是扒手。為“我”添改教義；為“我”糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實(shí)驗(yàn)；向我了解有關(guān)中國女人裹腳的事?！薄八男愿瘢谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮?。） 七、深入分析 魯迅與藤野先生的交往、自己思想的轉(zhuǎn)變都發(fā)生在仙臺。（老師板書） （一） (第 1— 3 段 )去仙臺前 (東京 )(二 )（第 4— 35 段）在仙臺 (三 )（第 36— 38 段）離開仙臺（懷念藤野） ，我們發(fā)現(xiàn)文章的筆墨并沒有一開始就落在仙臺，而是用了三段先談到了東京的生活。第一部分寫“我”在東京的見聞，寫自己為什么要從東京轉(zhuǎn)到仙臺。按理職業(yè)：畢業(yè)院校：南京路礦學(xué)堂，仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校主要成就：領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動文學(xué)家，思想家，評論家代表作品：《吶喊》《彷徨》，《故事新編》《狂人日記》《朝花夕拾》 161 厘米重要事件：新文化運(yùn)動身高：說，東京是首都，是大都會，仙臺是小市鎮(zhèn)；東京熱鬧，仙臺冷清；東京有不少中國留學(xué)生，仙臺還沒有過中國留學(xué)生。但魯迅深感東京的中國留學(xué)生學(xué)風(fēng)不正，自己無處學(xué)習(xí)，所以他想找個真正可以學(xué)得救 國救民知識的清靜之地，便舍棄繁華都會而來到了仙臺小鎮(zhèn)。文章的題目為“藤野先生”，可是第一和第三部分并不寫藤野，或者說不直接寫藤野，這是否算離題？ （第三部分寫自己回國后的經(jīng)歷，著重表現(xiàn)藤野先生對子思想上有深刻影響，表達(dá)了對他的贊頌。因而文章還是緊緊圍繞藤野先生來安排材料的，這也體現(xiàn)了散文的“形散神不散”。盡管這樣，但我們讀完課文后，仍有一個感覺：課文并不是支離破碎，讓人感覺忽東忽西，其中的人物也變來變?nèi)ィ@是什么原因？ （鼓勵學(xué)生暢所欲言，他們可能有各種各樣的想法，但不一定能抓住重點(diǎn)。讓學(xué)生注意找著沒變的地方。本文由兩條線索：明線是記敘與藤野先生相識、相處、離別的過程以及對藤野先生的懷念；暗線是作者的愛國之情。） 第二課時 八、繼續(xù)深入分析 上節(jié)課我們談到了文章的基本內(nèi)容和材料的安排，這節(jié)課我們重點(diǎn)來看魯迅在仙臺的經(jīng)歷。 （在上節(jié)課對藤野先生形象的簡析上深入一些即可。 所以藤野先生是一個有高深的學(xué)問、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對外表很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意識、關(guān)心異國青年的人。作者選取材料多從教育教學(xué)入手，如添改講義，糾正解剖圖，了解中國女子裹腳等；選取第一節(jié)課的印象和同學(xué)們的介紹，表現(xiàn)藤野的形象和性格特點(diǎn)；“ 匿名信事件”和看電影事件“則從反面襯托藤野的正直善良；時隔 20 年，作者抒發(fā)了對藤野的懷念，寫出了他對自己人生的影響，總結(jié)了藤野先生的高尚和偉大。） 這種關(guān)心和藤野的關(guān)心一樣嗎？（不一樣。） 在東京魯迅是無處學(xué)習(xí)，在仙臺，學(xué)習(xí)風(fēng)氣真的那么好嗎？一些學(xué)生在 課堂上的表現(xiàn)怎樣？（用課文中的原話回答）（“那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)期不及格的留級學(xué)生，在校已一年，掌故頗為熟悉罷了。第一段“??實(shí)在標(biāo)致極了”，第二段“??問問精通時事的人”。魯迅那一代人從懂事起，就經(jīng)歷了甲午和庚子兩次奇恥大辱，弱國小民，在國外受盡欺凌，而為了救國救民，許多有志之士懷著救國救民的希望到異國去留學(xué)?？墒窃跂|京看到的卻是“清國留學(xué)生”麻木不仁的擺弄辮子，將恥辱當(dāng)作“國粹”；看懂他們?nèi)狈γ褡遄宰?，不思進(jìn)取的樣子，考到他們的墮落，魯迅感到了絕望。在文章中，你看到了這種轉(zhuǎn)變了嗎？（棄醫(yī)從文） 是什么促成了這次轉(zhuǎn)變？ （學(xué)生大部分會答“匿名信事件”和“看電影事件”，老師還需提醒他們在東京看到的青年的麻木，也是一個因素。） 請簡述這兩個事件，并說說它們對魯迅的影響。他們不能容忍一個中國人在一百多名日本學(xué)生中成績居中；對藤野先生精心輔導(dǎo)中國學(xué)生感到不滿，從而用匿名信來誣陷魯 迅。 “看電影事件”：在課堂里看俄國人屠殺中國人的電影，這本已經(jīng)讓魯迅很難堪，加上課堂里日本學(xué)生的歡呼，以及電影中中國同胞的麻木不仁更然魯迅覺得自尊心受到極大的傷害。） *附：魯迅在《吶喊》自序中說：“因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X得醫(yī)學(xué)并不是一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死了多少是不必以為不幸的?！? 1至此，魯迅完成了他生命中最重要的思想轉(zhuǎn)變。魯迅為了不傷害藤野先生的感情，只好說謊，而藤野先生“有些悲哀”，但并未說什 么，只是向魯迅贈送了照片，這也寫出了藤野先生的尊重。這期間他并沒有和藤野先生聯(lián)系，但仍把他的照片掛在書桌對面。 第一種：有高深的學(xué)問，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。因?yàn)轸斞敢簧薪?jīng)歷的老師中肯定不乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真之人。這也是一個重要的原因。明確： 在魯迅一生成長的過程中，關(guān)心招股他的，給他幫助和影響的有很多人，比如他兒時的保姆阿長、少時的伙伴閏土、還有他的母親。所以，魯迅雖然已不再學(xué)醫(yī)，但先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?學(xué)，高尚的品格，一直影響著魯迅。時隔 20 年，作者仍“時時記起他”，足見藤野對他人生的影響之大。 第五篇：藤野先生 《藤野先生》教案 第一課時 教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次 圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章 教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 當(dāng)堂練習(xí)作文片段 教學(xué)步驟： 一、引入新課 同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。 二、簡介作者留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？ 三、理清全文結(jié)構(gòu)層次 提示：根據(jù)時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。那全文的暗線是什么呢？ 四、分析講解直接寫藤野先生的文字： 1．學(xué)生瀏覽 6— 10 段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。 (投影顯示如下 ) （ 1）外貌描寫的句子符合人物身份 （ 2）動作體現(xiàn)人物特點(diǎn) （ 3）說話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （ 4）介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸 （ 5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到 此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。