【正文】 （堂上完成），體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，深刻理解文章中含義深刻的語段。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文有關(guān)注釋。當(dāng)聽到日本學(xué)生的拍掌歡呼時(shí)，更是火上澆油！不禁發(fā)出“嗚呼，無法可想！”表達(dá)了作者難以抑制的激憤。這是正義的勝利，是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的勝利。）這段寫初到仙臺(tái)，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。）（“居然睡安穩(wěn)了。）（“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計(jì)。3．寫初到仙臺(tái)所受到的“優(yōu)待”。2．寫從東京到仙臺(tái)，途經(jīng)“日暮里”和“水戶”。作者運(yùn)用夸張“形成一座富士山”，反語“實(shí)在標(biāo)致極了”（“實(shí)在”是“的確”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，增強(qiáng)這一反語的諷刺力量）等修辭手法對(duì)他們的辮子進(jìn)行了形褒而實(shí)貶的描寫，揭露了這些清國留學(xué)生附庸風(fēng)雅，不學(xué)無術(shù)，思想腐朽的本質(zhì)，也表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡之感。所以文章一開頭就說“東京也無非是這樣”，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，為了尋求救國的真理，又只好離開東京“到別的地方去看看”，這樣，自然地引出了仙臺(tái)之行?？婶斞缸罱K最作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟時(shí)怎么一回事呢？ 學(xué)生合作探究前面我們閱讀的是直接些藤野先生的章節(jié)，文中還有一些內(nèi)容事件是沒有直接寫到藤野先生的，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心太統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。c．上下文注意過渡。32－35與藤野告別。）●讀167。作者先主要從肖像入手寫藤野。第二部分（第4—35段）寫作者在仙臺(tái)與先生的交往。三、研習(xí)新課 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)，1915年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)——福井縣木村開業(yè)。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。這篇回憶錄與《回憶我的母親》在寫法上有所不同，文章帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物高貴品格的寫法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、確立研究課題，收集信息資料，深入歸納思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和初步的探索研究能力；借以提高思想道德素養(yǎng)，關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣；不斷提高評(píng)論性文章的寫作水平，豐富作文的表現(xiàn)技巧。這與文章表現(xiàn)藤野先生高尚品質(zhì)明線并不矛盾，不僅如此，二者相輔相成，相得益彰，是統(tǒng)一的整體。作者所說的“良心發(fā)現(xiàn)”，就是作為中國人，為了祖國，生命不息，奮斗不止的精神；“增加勇氣”，就是增加對(duì)帝國主義、封建主義勢力以及它們的御用文人斗爭的勇氣。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。在他的《意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的?！北粴⒌氖怯廾恋闹袊耍瑖^的也是愚昧的中國人，影片的內(nèi)容震撼了作者的心。然而作者冷靜下來后，覺得：“也無怪他們疑惑”，馬上意識(shí)到，弱國國民受歧視，遭凌辱是不可避免的，于是更加激發(fā)了作者立志學(xué)好本領(lǐng)，來報(bào)效祖國的決心。朱舜水在明亡后圖據(jù)舟山為抗清根據(jù)地，失敗后亡命日本，在日本講學(xué)二十余載，力圖恢復(fù)明朝，“自誓非中國恢復(fù)不歸”，最后客死在異國。2．提問：作者為什么對(duì)“日暮里”和“水戶”有深刻的印象? 5“日暮里”，含有“日暮途窮”的意思，屈原的中有“日忽忽其將暮”的詩句，魯迅先生在他的的題辭中曾經(jīng)引用過。描寫學(xué)跳舞的“清國留學(xué)生”，晚上會(huì)館的地板“咚咚咚地響得震天”，“滿房煙塵斗亂”，這些留學(xué)生留而不學(xué)，于國不顧。投影顯示如下：明確：①選擇典型事例突出人物品質(zhì)②敘事應(yīng)該有詳略③敘事要注意刻畫人物的神態(tài)三、小結(jié)這堂課主要分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。4(4）了解女人裹腳 投影顯示如下：事情思 想 品 質(zhì)添 改 講 義對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 熱心助人 糾正 解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格 一絲不茍 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠懇 體貼入微 了解女人裹腳治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)提問：以上四例，作者采用了怎樣的寫法?，可以為我們寫類似作文提供哪些借鑒呢?引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖地閃亮。第三層寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情，準(zhǔn)備棄醫(yī)從文。課文的第二部分較長，內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生討論，進(jìn)一步劃分層次。)第二部分，這是全文的主體部分。（二）概括文意提示：可以分三部分。讓我們一起到文章中去尋找答案吧！二、閱讀課文，整體感知（一）劃分段落朗讀課文，可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。33．了解背景（111）作者簡介：魯迅(：本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家8年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。詰責(zé)：反問并責(zé)備。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。緋紅：鮮紅。)詰責(zé)(jji233。)教誨(hhu236。33．抓住人物特征，通過典型事例來刻畫人物的性格。過程與方法 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過這篇文章以后，一方面應(yīng)該學(xué)習(xí)藤野先生的偉大精神，另一方面也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅在文章結(jié)構(gòu)時(shí)有條不紊的寫作手法，對(duì)以后的寫作也是有不少值得借鑒的地方。魯迅的語言形式是不同于現(xiàn)代的漢語結(jié)構(gòu)的，他的語言留有明顯的文白過度的痕跡。另外留辮子也是表示對(duì)滿清王朝的忠心，所以宣揚(yáng)民主反對(duì)封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權(quán)的決裂，可是這些清國留學(xué)生對(duì)辮十分珍視，這里作者用了一個(gè)詞“標(biāo)致”，即 漂亮，這一 反語表面其實(shí)丑陋從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。第二個(gè)事件：電影事件（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？??（再次體會(huì)魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國精神）??從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。四、讀課文注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)；文章篇幅較長，事例較多，請(qǐng)學(xué)生在朗讀后復(fù)述或者概括文章大意。遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。同時(shí)，魯迅的文章也深入細(xì)致的記錄了當(dāng)時(shí)國內(nèi)的斗爭形勢和國民的生活狀況，也對(duì)當(dāng)時(shí)的國民生存方式驚醒了無情的嘲諷和尖銳的批判。在之前我們也學(xué)過了不少他的作品，比如：《從百草園到三味書屋》阿長與山海經(jīng) 等等作品，那么，根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)，那位同學(xué)能像我們介紹一些魯迅呢？魯迅：本名周樹人，浙江紹興人。第一個(gè)事件“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”??“終于這流言消滅了”，2魯迅的語言風(fēng)格和特色；教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，魯迅先生曾說過，給他一生影響最大的有三位老師。說出作者和藤野先生交往中的幾件事，從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點(diǎn)？添改講義；；；。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、理清文章思路、線索，找出文中主要事例。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。我離開仙臺(tái)之后，就多年沒有照過相，又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。因?yàn)橐_同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年21也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。究竟是怎么一回事呢？”有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來了，要借我的講義看。解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：——“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。