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正文內(nèi)容

課外閱讀------學(xué)生自由成長的新天地-wenkub.com

2024-08-31 18:38 本頁面
   

【正文】 我們要在主觀意識上有足夠的重視,不能把全部精力僅僅寄托在課堂上,而要關(guān)注課外閱讀,要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來,充分利用一切可以利用的渠道,充分利用一切可以利用的機會,重視、發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,加強課外閱讀指導(dǎo),活用各種方式方法使學(xué)生能完成課外閱讀的任務(wù),養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣,引領(lǐng)學(xué)生暢游書海,增強閱讀能力,親歷閱讀過程,提高語文素養(yǎng),讓我們的語文教學(xué)沖出教室,沖出校園,走向生活,切實為學(xué)生開辟出一塊課外閱讀更廣闊的自由成長的新天地,真正把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有廣博知識,有學(xué)習(xí)能力的跨世紀(jì)人才。 皮亞杰認(rèn)為:“兒童如果不具有自己的真實活動,教育 就不可能成功。其實一張試卷所檢測到的只是學(xué)生學(xué)習(xí)中極為有限的一部分。這些都是對學(xué)生進(jìn)行形成性評價的具體內(nèi)容,只有通過全面評價,才能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。課堂小天地,天地大課堂??茖W(xué)的評價是在活動中對學(xué)生實施多元評價, 既重視教師的評價,也關(guān)注同學(xué)的評價;既重視家長的評價,更關(guān)注學(xué)生自己的評價。單一的知識線形測定忽視了師生在教學(xué)過程中的動態(tài)發(fā)展,忽視了學(xué)生的個體差異,挫傷了教師教學(xué)、學(xué)生閱讀的積極性,評價嚴(yán)重失衡?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實踐證明這種聲像結(jié)合的閱讀過程給了學(xué)生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。 又如:隨著互聯(lián)網(wǎng),特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善, 為學(xué)生提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。 加強閱讀,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 閱讀教學(xué)實踐中,我們采取了拓展性閱讀的方式,學(xué)生不僅閱讀語文學(xué)科課本,還涉及其他學(xué)科的相關(guān)讀物;不僅讀文學(xué)類讀物,還閱讀非文字類讀物;不僅閱讀優(yōu)質(zhì)讀物,還利用多媒體進(jìn)行閱讀;不僅在課內(nèi)活動中增加閱讀量,還拓 展到課外由學(xué)生自由選擇讀物閱讀。所以,蘇霍姆林斯基曾告誡學(xué)生說,如果你想有充裕的時間,你就要堅持天天讀課外書,它將成為你學(xué)習(xí)功課的智力背景。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是時代賦予教師的重任,也是素質(zhì)教育中的一個重要內(nèi)容,是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。 其次 ,是確保開展課外閱讀的時間。社會在不斷進(jìn)步,文化生活在不斷地豐富,社區(qū)環(huán)境設(shè)施在不改善,很多地方都有公共圖書館。不過,有些學(xué)生為了避免因損壞圖書而受罰,干脆不到圖書館,也就是說,這樣做也損 害了學(xué)生到圖書館閱讀或借閱的積極性。 ( 3) 學(xué)校建立圖書館,并真正向?qū)W生開放,進(jìn)行課外閱讀?,F(xiàn)在人們的生活水平普遍提高了,家長很樂意智力投資,對于孩子購書這個問題,家長們都會很支持的。高年級可寫一些簡單的書評或讀后感。毛主席的讀書方法是他走向成功的治學(xué)經(jīng)驗,是值得我們學(xué)習(xí)與推廣的。這些方法都可根據(jù)實際需要運用到課外閱讀當(dāng)中。在閱讀的過程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容,并及時記下自己讀書的感受和疑點。俗話說:“不動筆墨不讀書。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。 (3)、速讀法。這樣學(xué)生在交流中鍛煉了口頭表達(dá)能力,豐富了課外知識,激發(fā)了他們更自覺地通過閱讀來積累詞語、積累知識。學(xué)生閱讀量大增,他們從閱讀中獲得了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識,產(chǎn)生了滿足感,從而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步的閱讀的動力。教學(xué)中我就是把握學(xué)生開讀的最佳時段,讓孩子們在喜歡閱讀時得以引導(dǎo)。元程端禮說:“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅 愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。 三、教給課外閱讀方法,培養(yǎng)課外閱讀的能力。這樣既能激發(fā)他們的讀寫興趣,又能及時檢查閱讀的效果 ,便于有針對性的指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。但也要提醒學(xué)生注意讀書要循序漸進(jìn),先易后難。 片段賞讀,激勵學(xué)生閱讀興趣 。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。為學(xué)生提供豐富多彩的“形、聲、色”信息。故學(xué)生要得法于課內(nèi),須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才會已積極主動的心態(tài),投入到課外閱讀中
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