課外閱讀------學(xué)生自由成長的新天地-文庫吧資料
2024-09-12 18:38本頁面
【正文】 法。讀與思共，思與讀隨?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“ 詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。 此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。 速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視 線，而是快速地觀其概貌。做到了得法于課內(nèi)，受益于課外。反之，無量的課外閱讀又拓寬了學(xué)生交流的內(nèi)容。同時還利用隊(duì)會鼓勵學(xué)生交流聽閱讀到的信息、知識。 通過一段時間的剪報、編報，學(xué)生的知識豐富了。在剪報時每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣，有針對性地選擇課外讀物，經(jīng)常這樣做，加深了對閱讀材料的印象，既拓寬了知識面，又培養(yǎng)了閱讀能力；還豐富了課余生活。這樣，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識 在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充、加深認(rèn)識和實(shí)際運(yùn)用；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。 如：《學(xué)記》里說：“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時”，又說：“時過然后學(xué)，則勤苦而難成”。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章， 集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。 興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。 這樣使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣 ,學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。另外， 還要善于鼓勵學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。” 在實(shí)踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。 小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。只有適合孩子的口味的書籍孩子才會感興趣。學(xué)生聽后會產(chǎn)生濃厚的興趣，爭著閱讀。 許多學(xué)生對書本沒有吸引力， 是因?yàn)樗麄儧]有品嘗到書本內(nèi)容的甜頭，教師在課堂上，在向?qū)W生推薦讀物的同時，應(yīng)有意選取精彩片斷，朗讀分析，讓學(xué)生欣賞。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學(xué)生熱 愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。 榜樣引導(dǎo)，激勵學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。 巧用懸念 ,激勵學(xué)生閱讀興趣。巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)那無邊的海洋，美妙的情境，使學(xué)生們與作者在心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)， 調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。在語文閱讀教學(xué) 中我借助于多媒體教學(xué)，有意識地創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有聲、有色的情境中，眼、耳、腦多種感官并用，努力變抽象為形象、變無聲為有聲，變靜為動，以引起學(xué)生觀察、想象，使他們在閱讀過程中如臨其境，如聞其聲，如見其人，心情歡暢，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，提高了整節(jié)閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生興趣閱讀的良好行為。學(xué)生一旦對語文閱讀這一科目發(fā)生興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)知識，提高求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 創(chuàng)設(shè)情境，激勵閱讀興趣 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄭逸梅說“讀書是件快樂的事”；柯靈說“甘當(dāng)書癡”；賽福說“讀書是一種樂趣”；格雷說“書可產(chǎn)生心靈的歡悅”。其實(shí)，愛閱讀的人會覺得閱讀是一種享受。 從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生興趣，比學(xué)習(xí)本身更為重要。 二、激發(fā)課外閱讀興趣，增強(qiáng)課外閱讀的動力。 所以，組織學(xué)生開展課外閱讀活動時，要引導(dǎo)學(xué)生選擇難易適度的內(nèi)容，不同年級不同學(xué)生應(yīng) 有不同的要求，千萬不能拔苗助長。如今年神州六號飛上太空，振奮人心。如學(xué)習(xí)《新的
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