談多媒體對外漢語口語課堂教學-wenkub.com
2024-08-31 18:29 本頁面
【正文】 隨著多媒體技術應用的飛速發(fā)展， 對外漢語教師應該充分挖掘這方面的潛力， 研究實踐如何將多媒體技術更好地應用到教學實踐中。協(xié)作學習是一種有利于語言習得的學習模式，并日益成為未來教育模式的主流。教師在課堂上的每一步牽引和指導都是在幫助學生完成一個獨立的交際任務， 學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性在這一過程中得到充分發(fā)揮，必將在交際活動中收到意想不到的效果。 （ 2）學生由“被動學習”轉為“主動學習” 面對多媒體課堂真實的交際語境， 學習者仿佛身臨其境，產(chǎn)生主動進入交際活動的心理狀態(tài)，口頭表達由傳統(tǒng)課堂教學中“讓我說”的被動型，轉變?yōu)椤拔乙f”的主動型，學生的認知潛能因此得以最大限度地發(fā)揮。雖然利用虛擬現(xiàn)實技術的多媒體課件尚未問世，但隨著虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展和應用，虛擬現(xiàn)實技術同多媒體口語教學課堂相結合將成為必然。其獨特的表現(xiàn)形式，豐富的場景變換，多樣的交際環(huán)境，為學習者提供了極大的口語練習的方便，突破了傳統(tǒng)口語課堂教學需走出課堂才能達到理想的教學效果的局限性。 這種方式可以吸引學生注意力，給學生以真正操練的機會，充分鞏固學生所學的內(nèi)容。 借助多媒體設備，可顯示錄像或動畫畫面，抹掉聲音，讓學生給畫面人物配音。而且這種教學的 過程與現(xiàn)實的解決問題的過程相類似，所需要的工具往往隱含于情境當中。教師的關鍵作用在于如何選擇輸出練習的方式， 有效地引 導學生進行輸出的練習，以切實提高學生用漢語思維和交際的能力，從而掌握運用漢語進行口頭交際的技能。而多媒體利用其特有的技術功能為相關的細節(jié)提供文字和聲像的文化解釋，能有效加深學習者的記憶，從而使語言和文化信息的輸入成為最有效的輸入，因為通過形象的畫面并配之以聲音直接作用于人腦的信息在大腦中的貯存期遠遠長于單憑看著文字 想象而來的信息。 通過視聽結合的輸入方式，還可以培養(yǎng)學習者觀察和理解語言的社會語境，培養(yǎng)學習者在具體的語境下靈活應變，在適當?shù)膱龊嫌们‘數(shù)恼Z體。視聽結合的這種手段恰好可以為學習者提供輔助他們理解輸入材料的直接語境，因為環(huán)境本身就是隨同語言一起出現(xiàn)的信息，它能賦予語言以一定的形象，特別是可視可聽、現(xiàn)實存在的情景或語言環(huán)境，更 有助于學習者對高于當前水平的內(nèi)容的理解，在這一點上滿足了“可理解輸入”這一前提。 學習者需要的時候，為了模仿純正標準的口音，可以先慢聽， 邊聽邊模仿重復，然后以正常語速來聽，邊聽邊說等等，方式可以靈活變通，視具體情況和需要而定。 在涉及到文化方面的交際內(nèi)容時，可通過真實的聲音、圖像、動畫結合的方式輸入給學生。這種輸入方式直觀、生動，能有效地實現(xiàn)信息的多維度傳遞， 同時刺激學習者大腦活躍思維，發(fā)揮聯(lián)想能力，更好地把握信息要點，使語言信息的輸入成為積極的“激發(fā)性輸入”。它是為語言的理解記憶和表達輸出做鋪墊的，在口語教學中占據(jù)重要地位。多媒體環(huán)境下的對外漢語口語課堂教學能有效地激發(fā)學習者的學習興趣， 加強學習者真實語境下的語言運用能力的培養(yǎng)，切實有效地提高教學的效率和質(zhì)量。 關鍵詞 ：輸入、輸出、傳統(tǒng)教學、多媒體、建構主義、虛擬現(xiàn)實
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