【正文】 故長(zhǎng)期以來(lái)民間常視“四”為不吉利的數(shù)字，并且在一些敏感的場(chǎng)合中刻意回避。（3）“試試”的使用，當(dāng)買一些東西時(shí)，可以先試試看看到底合不合意。第三課時(shí)，復(fù)習(xí)本課生詞，玩卡片游戲，根據(jù)實(shí)物讓同學(xué)們說(shuō)出它的中文，然后以同學(xué)們身上穿的衣服為例，詢問(wèn)它是什么顏色，加深同學(xué)對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。（5）在漢語(yǔ)化的國(guó)際單位（即公制）前一般用兩。如一斤二兩，不能讀寫成一斤兩兩。，介紹新詞。普通話中單韻A, O, E, I, U910漢語(yǔ)普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)（）1112 漢語(yǔ)普通話復(fù)韻母（）第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教案課文原文(一)“.蘋果多少錢一斤？”2.“便宜點(diǎn)兒，行嗎？”（二）（珍妮在市場(chǎng)買水果）賣水果的人：你好，買什么？珍妮：我買蘋果，多少錢一斤？賣水果的人：:草莓呢?賣水果的人:十塊一斤。事實(shí)上，字母o更多地是用來(lái)在b、p、m、f後面表示復(fù)合元音（複韻母）/uo/ 也就是說(shuō)，除了在ong、ao中和單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)該字母讀/o/ 以外，它通常等於uo。這個(gè)兒歌給我們一個(gè)很好的啓示：在幫助學(xué)生操練時(shí)，可以編一些含有送氣清塞音和不送氣清塞音的句子，例如：他搭大巴車去伯伯家，不去婆婆家。原因 : 漢語(yǔ)普通話輔音系統(tǒng)中沒(méi)有濁塞音 /b/, /d/, /g/, 塞輔音中送氣清音和不送氣清音兩兩對(duì)立?；騼蓚€(gè)字母不組合，分別代表一個(gè)元音。法語(yǔ)中有一些復(fù)輔音，漢語(yǔ)中沒(méi)有。但是，從教學(xué)角度講，進(jìn)行比較有意義。法語(yǔ)為母語(yǔ)，或者法語(yǔ)學(xué)習(xí)者。五、結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人一定會(huì)越來(lái)越多，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的前景更加廣闊。學(xué)生每學(xué)會(huì)一個(gè)漢字和生詞，都涉及語(yǔ)音以及聲調(diào)的掌握，還會(huì)有輕聲、兒化、變調(diào)等語(yǔ)音的變化，朗讀句子以及進(jìn)行會(huì)話的時(shí)候，還涉及詞語(yǔ)的發(fā)音、斷句與停頓以及語(yǔ)氣等更為復(fù)雜的問(wèn)題。等學(xué)生進(jìn)入到詞匯和語(yǔ)句的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)整個(gè)詞語(yǔ)或整個(gè)句子的連讀，聲調(diào)會(huì)顯得更自然一些，也更容易把握。留學(xué)生多半對(duì)聲調(diào)缺乏基本的感知，在他們看來(lái)，四聲的變化很難把握，而且聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么區(qū)別。如果最初他就能正確發(fā)音，那么在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中他說(shuō)的每句話都將有助于形成良好的發(fā)音習(xí)慣。[5][4]”回這是語(yǔ)言事實(shí)。由此，學(xué)習(xí)者要學(xué)好漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音。雖然這種單項(xiàng)訓(xùn)練有些枯燥。漢語(yǔ)拼音是按照元音和輔音劃分音位。它可以提示發(fā)音，而不是發(fā)音的記錄和描述。對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是一套較為陌生的語(yǔ)音規(guī)則，[3][2][1]學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多的難點(diǎn)。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要的基礎(chǔ)性地位。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，有助于他們隨時(shí)糾正自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤，還可以幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的效率。以《漢語(yǔ)拼音方案》為參照，教授漢語(yǔ)拼音的相關(guān)規(guī)則，系統(tǒng)掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，為后續(xù)的漢字和詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)?！彼?，對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握目的語(yǔ)的語(yǔ)音及語(yǔ)音系統(tǒng)是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；拼音；教學(xué)；語(yǔ)音一、引言我們正處在一個(gè)信息時(shí)代，而語(yǔ)言是人類最重要的信息載體。第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的拼音教學(xué)摘要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面都有別于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。他很高興，趕緊叫他另外一個(gè)也是考務(wù)的同學(xué)說(shuō)：你不是也喜歡嗎？趕緊來(lái)挑一張。那個(gè)男生說(shuō)：你真是太厲害了，字寫得很漂亮，你的全部面試都結(jié)束了嗎？我說(shuō)是的。謝謝各位老師，老師們?cè)僖?jiàn)。M老師問(wèn)我：你本科學(xué)習(xí)的什么專業(yè)？——英語(yǔ)。你都會(huì)唱什么歌？我說(shuō)中文歌一般都會(huì)唱，平時(shí)都唱流行，既然要教外國(guó)人，就唱民族唱法的吧。順勢(shì)我也把自己的簡(jiǎn)歷和演出的照片遞給了各位老師。F老師又問(wèn)：你們是不是教過(guò)中國(guó)結(jié)？我說(shuō)我們班同學(xué)教過(guò)，但是那個(gè)China的手鏈?zhǔn)俏腋咧械臅r(shí)候就會(huì)編的。F老師說(shuō)：好時(shí)間到，會(huì)什么中華才藝？我說(shuō)我?guī)Я藥追约旱淖髌贰獣?、工筆、剪紙、中國(guó)結(jié)。那現(xiàn)在我把香蕉擦掉，請(qǐng)問(wèn)你是吃蘋果 梨？填什么呀？——————或者。比較一下“今天冷還是昨天冷?。俊逼鋵?shí)在英語(yǔ)中，“或者”和“還是”是同一個(gè)詞，而漢語(yǔ)中卻是兩個(gè)詞，他們有什么區(qū)別呢？咱們來(lái)引申一下。我就趕緊說(shuō)：好，今天我們要學(xué)習(xí)的是“還是”。但是考官們好像在考察你的應(yīng)變能力，所以不時(shí)地打斷。但是朋友之間送梳子有絕交的意思。我說(shuō)送一些有吉祥寓意的，比如“魚(yú)”啊，“年年有余”的意思，中國(guó)人喜歡紅色。中國(guó)人沒(méi)有當(dāng)面拆開(kāi)禮物的習(xí)慣，但是中國(guó)人會(huì)有回禮的習(xí)慣。你覺(jué)得你備課重要還是幫助他們重要？我是作為對(duì)外漢語(yǔ)教師志愿者出來(lái)的，講課是我的第一職責(zé)，所以備課是第一位的。咱們的思維比較委婉，所以我會(huì)婉言謝絕。第五題：假設(shè)你已在美國(guó)工作，辦公室有同事經(jīng)常讓你幫他做這做那，甚至讓你幫他做一些私事，影響你自己的備課。第三題：這是一道偏誤分析題“書包有三本書”和“書包里有三本書”哪句話對(duì)，哪句話錯(cuò)，為什么。第一題：請(qǐng)用漢語(yǔ)拼音在黑板上寫下“我一點(diǎn)兒也不希望比爾的到來(lái)”。現(xiàn)在請(qǐng)站到講桌那里給我們進(jìn)行一個(gè)60秒鐘的自我介紹，簡(jiǎn)單介紹一下自己，還有自己要去什么國(guó)家，哪個(gè)學(xué)校。我是二考場(chǎng)的2號(hào)，很快就輪到我進(jìn)去了，考場(chǎng)有三位主考官，一位中年女老師（簡(jiǎn)稱F），一位中年男老師（簡(jiǎn)稱M），一位和我們年紀(jì)差不多的年輕男老師（簡(jiǎn)稱Y）。顏色還是選擇不容易出錯(cuò)的黑色。而對(duì)于我們學(xué)生而言，經(jīng)驗(yàn)更是少得可憐，在余老師的指導(dǎo)下，我們掌握了其基礎(chǔ)的知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還需要在實(shí)踐和課堂中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。不少來(lái)自文學(xué)、歷史、外語(yǔ)、哲學(xué)等學(xué)科的教師，他們雖然身在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的崗位上，但仍只是搞原先本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究，而不考慮或很少考慮怎么將自己原先所學(xué)的學(xué)科知識(shí)跟對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。首先是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。7．國(guó)家大力扶持和加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)。而這也同時(shí)對(duì)于漢語(yǔ)本體研究起了很好的推動(dòng)作用。4．加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科研究與學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)了有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論研究，“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”已逐漸作為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支而成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，已初步形成了一支對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的科研隊(duì)伍。根據(jù)去年的統(tǒng)計(jì)，在華