【正文】 ”示范完后，讓學生分組練習，通過這樣的情景練習，學生可以體會出“把”字句的用法，同時讓一個學生發(fā)出指令，另一個學生完成動作，使學生在輕松的語言環(huán)境中來理解和把握“把”字句。課堂練習在對這些形式進行了初步的講解就要開始進行練習。”“我把飯吃了。在這個訓練的過程中，通過更多的例子，說明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動詞，則應該出現在“把”字前面。同時這時也可以指出，我們說的“門”是大家都知道的，是指教室的門。這篇教學設計將通過具體語境環(huán)境設計對“把”字句的基本形式、語法功能作用進行教學與相應的練習，以使留學生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點，能夠在實際的語言環(huán)境中運用。（3）“把”字句中下面的詞語應該放在“把”的前面：時間詞語，否定詞語、能愿動詞。進行操練使用“把”字句的時候，要特別注意下面幾點：（1）“把”的賓語是確定的。請你把字典拿過來。）（對約翰）請你把字典放在我的桌子上。（3）結合具體語境說明“把”字句的意義。例如“把冰箱搬到廚房里去。以下的課堂教學方案是針對剛接觸把字句的學習者的入門教學。從信息結構看,B 是已知信息,VP是焦點信息。A部分作為把字句的首要部分,有時具有不可替代的作用,特別是在語言運用和言語交際當中,A有時是C動詞的主動、必有論元,如“小 李把飯煮糊了”,A具有強調責任者的意味。我覺得金立鑫這個說法比較中肯 ,但他并沒有關于把字句確定的語義歸納。崔希亮（1995年）認為薛鳳生的概括大體不錯，但還不夠嚴謹，他認為A把/將BVP是典型的把字句，在語義表達上的特點是,VP是句子焦點之所在 ,而VP中的R(即補語)又是焦點的焦點, VP是描述性語段,它的作用在于說明B在某一動作的作用下所發(fā)生的變化或將要發(fā)生的變化,這是結果類把字句。近十幾年來，不斷有學者在此基礎上提出更新的更細的語義特點。他認為把字句有多種句模（句式），各價動詞進入的把字句句式是不一樣的，不是任何動詞都能進入把字句，能進入把字句的某種句式也不一定能進入全部的把字句句式。她認為這幾類中，有的進入把字句較自由，如含結果實現動詞，有的則需要有一定的條件才能進入，但只要給這類動詞提供終點，使動詞有結果，它們都能進入把字句，總之它“必須表現一個有確定結點或是限量化地情狀”【4】。王政紅（1994年）從時間系統的角度考察把字句動詞的語義特征，他認為“把字句中謂語動詞具有[+完成][+持續(xù)]的語義特征，而且這種語義特征越強，進入把字句當謂語的自由度越大”【2】，反之則越不能進入把字句。（1）把字句的內部成分的語義研究對把字句內部A、B、C三部分之間的語義關系的微觀分析是很多的，也包括C中的VP同A、B及其所包含的下級單位之間的語義關系，它們都是語法學者研究的重點，如把字句的“把”賓語的定指性問題、施事受事問題，把字句中動詞問題，把字句補語的指向性問題等。歷來對把字句后面的介賓B部分的句法性質討論較多，王力、呂叔湘曾認為把的賓語是后面動詞賓語的提前。范曉（1998年）認為，把字句構造一般可以分為三個基本部分：前段、中段、后段。從句法結構來看，人們普遍認為把字句的基本模式是由三個部分組成，它們是以介詞“把”為標志和界限的三個語法成分：A+把B+C或是A+把B+VP。二、近年來對外漢語把字句研究成果 把字句是現代漢語的常見句式，也是現代漢語的特有句式。我們不能說：“你把這件事知道了嗎？”“他們沒有把我看見。只是這類賓語非同一般，語法書上稱為存現賓語。這兩句中，“把”后邊的成分不是受事，也不是處所，而是施事（動作行為的發(fā)出者），動詞則是表示消失意義的不及物動詞。在“昨天把倉庫都堆滿了”“一口氣把那三百級臺階走完了”，這兩個把字句里，“倉庫”和“三百級臺階”都表示處所。這同樣也符合把字句的要求。還有一些雙音動詞，其本身帶有結果義或完成義的，可以用“光桿兒”充當謂語，不必添加別的成分。最起碼得加個“了”，說成“把門關了”“把桌子移了”?！鞍验T”是“把”字短語，“關上”是動詞短語，“把門關上”一起充當句子的謂語；“把桌子”是“把”字短語，“朝左邊移一下”是動詞短語，“把桌子朝左邊移一下”一起充當句子的謂語。“請把門關上。（四）自由造句——綜合運用 以學生自愿的形式各個階段中通用的基本操作流程如下： 四、學習課文（一）提問式引入（二）學習課文 1）跟著教師慢速念課文 2）課文內容問答 3）兩兩練習5分鐘 學生分組表現課文內容，依次： 1）念課文對話 2）脫稿對話 3）表演對話五、布置作業(yè)本文來源:盼達漢語大連對外漢語教師培訓基地第四篇：漢語把字句的特點和對外漢語把字句教學1《漢語把字句的特點和對外漢語把字句教學》【摘要】把字句是現代漢語的特有句式。這樣的練習根本起不到向學習者輸入把字生成機制的作用。實施是沒有主觀意志的原因，導致受事體驗某種經歷或者產生某種動作：這個消息把他樂得合不攏嘴。受事是動作的受益者。施事對受事實施動作，把…看看，檢查檢查，聽一下，13．部分受事型把字句。取消，把。受事經歷時間型把字句。施事對受事實施并且完成某種動作，使受事處于某種狀態(tài)：寫得漂漂亮亮，寫得歪七扭八，氣得要死，氣壞了，慣得對誰都沒有禮貌7．施事狀態(tài)型把字句。施事把受事確定為某種身份：看作，叫作，稱作，當作 3．使成型把字句。這樣對外國學生學習把字句有望名生義，因義成形的作用。對于美國學生來說，他們大多數連英語語法的概念都搞不清楚，更不用說漢語語法概念了。我們可以大體上把它們分為“基本把字句”和“復雜把字句”（王玨提出把字句有核心把字句和擴展把字句）。我們的學生到了第三學期一樣又出現錯誤的時候。他用本族語習得的的資料說兒童2歲就出現把字句。我在開頭說過，外國學生常常會把Xiao Wang put the book onthe table 翻譯成“小王放書在桌子上”。這種教學充其量給學生一個模糊的認識?！巴鈬藢W習?把?字句最大的困惑表