【正文】 __________________________________。 飛得________________。4．_____________________________非常可愛。５．我爸爸是共產(chǎn)黨（）。４．司馬光用（）頭砸破了大水缸。３．樹葉上長(zhǎng)了許多（）小蟲子。N、城 成 程１．春天到了，我們村（）了花園。M、它 她他 １．（）是我爺爺，已經(jīng)退休了。３．天鵝有潔白的（）毛。J、芽 牙 呀１．他的（）齒真白。I、長(zhǎng)長(zhǎng) 常常１．王二小（）幫助八路軍放哨。G、課 刻１．小獅子（）苦練功。D、代 帶 １．?dāng)橙艘醵。ǎ┞?。３．王力走（）了學(xué)校．４．我家離公園很（）． B、像 象大（）的腿（）四根粗壯的柱子。（）：①kōnɡ ②k238。n（1）你怎么還沒做好？（）（2）你看完借來的圖書后應(yīng)該還（）回去。i ②bēi（1）我每天要到小老師地方背書。：①h227。14．發(fā)：①fā ②f224。ng（1）曹沖能稱出大象的重量()。（2）當(dāng)別人有了困難()，我們要主動(dòng)幫助。（3）媽媽晾在窗外的衣服已經(jīng)干()了。（3）同學(xué)們朝()夕相處，十分友愛。（2）小洋常常長(zhǎng)()跑，所以長(zhǎng)()得特別健壯。o（1）一下課，小紅就拿起掃()帚掃()地，掃()完地又把掃()把放整齊。i ②m238。5．地：①d236。4．得：①de ②děi ③d227。3．著：①zh225。2．處: ①chǔ ②ch249。ng ②h225。這些量詞由于搭配的詞比較固定和單一，而且在日常生活中不經(jīng)常使用，多用于書面語，所以在教的時(shí)候要讓學(xué)生主義記憶與他們搭配的詞語。將量詞進(jìn)行分類也是一個(gè)很好的教學(xué)方法，如可以把常用的量詞分為一類，把不常用的量詞分為另一類。另外，對(duì)外國(guó)留學(xué)生來說，光講結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)作語義解釋，并說明該格式中量詞與名詞或動(dòng)詞之間的語義關(guān)聯(lián)。漢語量詞的修辭：、一輪圓月、一鉤新月，一葉扁舟等都能帶給我們美的享受。量詞本身的教學(xué)是枯燥的，但作為老師在量詞教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，可以采用趣味的方式，如講解量詞的文化來源，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中充分挖掘量詞的文化內(nèi)涵是很重要的。在《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》（試行）中共有量詞136 個(gè)，分散在甲、乙、丙、丁四個(gè)級(jí)別的詞匯項(xiàng)目中。（2）英語中大多數(shù)可數(shù)名詞可以不使用量詞，直接用數(shù)詞修飾，如two girls, four cats。如：處處都讓她傷心。例如：①兩個(gè)女孩兒高高興興走著，她們兩個(gè)邊走邊唱著歌。（2）漢語中的量詞是不可以單獨(dú)地用作句子成分的，只能是+數(shù)詞/代詞后，組成數(shù)量短語后才能夠自由地在句子中充當(dāng)成分。④用表示事物度量單位的名詞作量詞，如a pound of potato, two meters of cloth。：物量詞和動(dòng)量詞（1）英語的物量詞通?？梢员粩?shù)詞或不定冠詞取代，放在可數(shù)名詞前表數(shù)量，如：one(a)desk、five books 等。（2）借用某些名詞為動(dòng)量詞：這些名詞一般都是動(dòng)作或行為實(shí)施的工具或人體部位。如：碗、杯、桌子、瓶、袋。如：雙、副、對(duì)、些、套、群、批、伙。如：條、把、張、根、粒、本、顆、棵、座、支、個(gè)。teaching methods 對(duì)于漢語量詞的分類，通過參看朱德熙的《語法講義》、丁聲樹等的《現(xiàn)代漢語漢語語法講話》、胡裕樹的《現(xiàn)代漢語（重訂本）》、黃伯榮、廖序東的《現(xiàn)代漢語（增訂三版）》、盧福波的《對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)用語法》以及齊滬楊的《對(duì)外漢語教學(xué)語法》，我們發(fā)現(xiàn)基本是大同小異。關(guān)鍵詞：量詞。第三篇：英漢量詞對(duì)比與對(duì)外漢語量詞教學(xué)英漢量詞對(duì)比與對(duì)外漢語量詞教學(xué)課程名稱：第二語言習(xí)得理論任課教師：陳敬璽學(xué)生專業(yè)：漢語國(guó)際教育學(xué) 號(hào)：201131249姓 名：黃璐考試日期：2012/2/21西北大學(xué)研究生處制摘 要英語和漢語分別屬于不同的語言體系，對(duì)數(shù)量概念有著不同的體現(xiàn)形式。另外，為了幫助同學(xué)們更多地思考和使用量詞，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，比如找一些實(shí)物讓同學(xué)們搭配上合適的量詞，比如讓學(xué)生依次說出門旅游需要帶的東西和數(shù)量。首先教師在授課時(shí)要盡量做到生動(dòng)有趣，在學(xué)生當(dāng)前的漢語水平能接受的范圍內(nèi)加入一些文化知識(shí)，幫助學(xué)生記憶量詞。類似的像“一頭豬”，也有的方言區(qū)說“一匹豬”，這也不能說是錯(cuò)誤的。漢語中的量詞與名詞之間的搭配并不是絕對(duì)化的，什么樣的名詞搭配什么樣的量詞，有時(shí)是靈活的。而且有些量詞有其自身形態(tài)上的特點(diǎn)，與其搭配的名詞也應(yīng)有形態(tài)上的共通性，像蛋糕是“塊”的，駱駝是“峰”的等等。教師對(duì)這些量詞在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候不應(yīng)作過多的解釋，以免學(xué)生把這些量詞和常用量詞發(fā)生混淆，隨著學(xué)生漢語水平的不斷提高，教師再對(duì)這些量詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生也便會(huì)自然而然地掌握。交際和寫作中經(jīng)常用到的像“個(gè)、只、條、根、支、塊、堆、座、所、顆、頭、團(tuán)、片、張、雙、對(duì)、批、群、串、頁、級(jí)、回、輛”等等的常用量詞數(shù)十個(gè)，再加上那些計(jì)量單位像“米、公里、噸、度”等。如果僅僅學(xué)習(xí)這為數(shù)不多的幾個(gè)量詞，對(duì)于學(xué)習(xí)者的交際來說肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。三、對(duì)外漢語量詞教學(xué)方法分析 在對(duì)外漢語教學(xué)中，量詞的教學(xué)一般安排在初級(jí)階段進(jìn)行。同樣的一件事物如果更換了不同的量詞，意思通常就會(huì)發(fā)生根本性的變化，如“一條魚”、“一尾魚”和“一塊魚”。漢人自小在這樣的語言環(huán)境中長(zhǎng)大，雖然很多人不知道它們產(chǎn)生和演變的淵源，但這卻絲毫不影響漢人正確使用這些量詞。我們通常說“一個(gè)小偷”，如果說“一位小偷”就很不合適了。也是因?yàn)椤案钡谋玖x是“樹根”，它又通常表示比較硬、粗且立體感很強(qiáng)，具有長(zhǎng)寬高的物體，像“木棒、粉筆”等。例如“頭”在作名詞時(shí)是一個(gè)會(huì)意字（據(jù)《說文解字》），上部像人頭，下部是一個(gè)跪坐的人形，整個(gè)“頭”字上部很大，突出了“首”的含義。但是由此出現(xiàn)的問題也有二：一是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)量詞時(shí)一般是處于初學(xué)漢語的時(shí)期，給他們講解某個(gè)量詞的來龍去脈，尤其是涉及到文化時(shí)，他們可能根本無法理解；二是由于一些量詞在歷史長(zhǎng)期的演變過程中由于假借、簡(jiǎn)化等原因已經(jīng)面目全非，雖然授課教師也知道它們是由其他詞類轉(zhuǎn)化而來，但卻對(duì)它們的本義和轉(zhuǎn)化的原因不甚了解，對(duì)它們轉(zhuǎn)化之后與本義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系更不能透徹地了解，因此在教學(xué)的時(shí)候也經(jīng)常感到力不從心。量詞產(chǎn)生后，這類由其他詞類演變而來的詞一方面充當(dāng)著新的角色，另一方面，在不同的語言環(huán)境中，它們本來的意義還保留著。根據(jù)王力等先生的研究，漢語中的個(gè)體量詞產(chǎn)生得比較早，它們大多數(shù)是從名詞、動(dòng)詞或其他詞類中借用而來。非個(gè)體量詞又具體分為名量詞和動(dòng)量詞兩種，往下又分為定量、約量量詞或固定、臨時(shí)量詞等種類。名量詞和動(dòng)量詞再往下還可分為專用和借用兩類?！绷吭~用在指示代詞后面，構(gòu)成指量短語，如“這本、那件”等。有數(shù)詞和量詞組成的數(shù)量短語也可重疊，組成“一A一A”式，或“一AA”式。通過自己的一些對(duì)量詞的認(rèn)識(shí)和教學(xué)的實(shí)踐，我也想粗略地談一下我對(duì)對(duì)外漢語量詞教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。量詞在漢語中異常活躍，它們?cè)跐h語中的使用頻率之高，讓漢語學(xué)習(xí)者不得不一開始就學(xué)習(xí)這種他們幾乎從沒有接觸過的詞類。本文針對(duì)這一問題首先分析了漢語量詞的語法特征和分類，然后進(jìn)一步探討了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語量詞的過程中具體會(huì)遇到哪些困難，最后總結(jié)了量詞教學(xué)中幾點(diǎn)比較科學(xué)合理的教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞]量詞；對(duì)外漢語；量詞教學(xué)；教學(xué)方法不久前本人在從事對(duì)外漢語教學(xué)工作實(shí)踐的時(shí)候被量詞的教學(xué)絆了一個(gè)大跟頭，實(shí)實(shí)在在地感受到了漢語的量詞教學(xué)確實(shí)是對(duì)外漢語教學(xué)中的一個(gè)大難點(diǎn)?！傲吭~應(yīng)該怎么用”，“什么量詞跟什么名詞搭配”，“什么情況下使用什么樣的量詞”，這些在我們母語是漢語的人看來根本就不是問題，我們張口就來，也從不去考慮為什么如此，因此我們對(duì)量詞經(jīng)常是“知其然而不知其所以然”。一、量詞的語法特征與分類在《現(xiàn)代漢語》（黃伯榮、廖序東）中，量詞的語法特征有以下幾點(diǎn)：（1）量詞總是出現(xiàn)在數(shù)詞的后邊，同數(shù)詞一起組成數(shù)量短語，作定語、狀語或補(bǔ)語等，如“一個(gè)人、看一次”。例如“一隊(duì)（一）隊(duì)的人”。關(guān)于量詞的分類，學(xué)者們也有著不同的看法。呂叔湘先生把量詞分為九類，分別是：（1）個(gè)體量詞，如“根、面、粒、頂、只、個(gè)”等；（2）集合量詞，如“對(duì)、雙、串、排、群”等；（3）部分量詞，如“些、把、卷、片、滴”等；（4）容器量詞，如“杯、盤、碗、盆、瓶、口袋”等；（5）臨時(shí)量詞，如“身、頭、臉、手、腳、地、桌子”等；（6）度量量詞，如“丈、尺、米、斤、兩、公分”等；（7）自主量詞，如“國(guó)、省、區(qū)、縣、年、月、星期”等；（8）動(dòng)量詞，如“次、遍、趟、下、步、眼、口”等；（9）復(fù)合量詞，如“人次、噸公里、秒立方米”等。不同的學(xué)者所主張的分類方法各有其合理之處，各種各樣的分類方法雖然表面上不同，但其實(shí)質(zhì)其實(shí)是差不多的，所分的種類也基本能夠達(dá)成一致?！耙话銇碚f，單位詞是由普通名詞演變而成的，并且它們的語法意義是由它們的本來意義引申的。外國(guó)學(xué)生，尤其是歐美學(xué)生的母語中即便是有量詞，也很難有漢語量詞這樣的特點(diǎn)。就[1]像本人在最近一次的教學(xué)實(shí)踐中碰到的“條”和“根”的區(qū)分問題，如果不對(duì)這兩個(gè)量詞的本來意義加以深究，不總結(jié)和對(duì)比這兩個(gè)量詞各自的搭配，是很難講清楚這個(gè)問題的。本義是指人的頭部，后來被引申為動(dòng)物的頭部，尤其是一些頭部特征非常明顯的獸類。更是因?yàn)椤案钡谋玖x是“樹根”，所以大部分植物都用“根”來做量詞，像“黃瓜、玉米、蔥”等。像“幫、伙、群、批”這樣近義的量詞，在形容人時(shí)，前兩個(gè)通常含有貶義色彩，如“一幫強(qiáng)盜、一伙歹徒”等；“群”比較中性，如“圍了一群人”；而“批”則通常含有褒義，像“一批學(xué)者、一批人大代表”等。但外國(guó)學(xué)生因?yàn)閷?duì)每個(gè)量詞的文化背景和歷史演變都不甚了解，所以在使用量詞時(shí)就會(huì)頻頻出錯(cuò)，不知道該用哪個(gè)更不知道為什么?！耙粭l魚”，魚可能是活的也可能是死的；“一塊魚”，魚已經(jīng)死了，而且已經(jīng)不能作為一個(gè)整體而存在了；“一尾魚”，魚是有生命的。且出現(xiàn)的量詞數(shù)量并不是很多。學(xué)習(xí)者如果只學(xué)量詞的語法結(jié)構(gòu)，不學(xué)量詞本身的內(nèi)涵，在交際中也肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏誤，不能很好地進(jìn)行交際。這些常用量詞剛接觸的時(shí)候很簡(jiǎn)單，很容易理解，學(xué)生記住這些詞，就可以進(jìn)行一般的交際與寫作了。除此而外，其他一些不常用的比較生僻的量詞教師在授課時(shí)應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生用不著這些詞，就不應(yīng)該給他們?cè)黾硬辉撚械呢?fù)擔(dān)。根據(jù)量詞這樣的一些特點(diǎn)，我們要立足于漢語的本體研究，教師首先要從自身來提高對(duì)量詞的認(rèn)知能力，多看多了解，認(rèn)真?zhèn)湔n，遇到這樣的量詞要把它們演變的來龍去脈搞清楚。因此教師在教學(xué)中也不應(yīng)片面地認(rèn)可某種搭配的正確性，而一味地否認(rèn)其他搭配的錯(cuò)誤性。同樣的，我們可以說“一輛車”，也可以說“一部車”；可以說“一部照相機(jī)”，也可以說“一臺(tái)照相機(jī)”；可以說“一雙手套”，也可以說“一副手套”；可以說“一根黃瓜”，也可以說“一條黃瓜”等等。像前面說過的“頭”和“根”，“頭”可以用象形的方法，在黑板上畫出“頭”的象形字，并為同學(xué)們講解它的本來意義，而“?！焙汀把颉痹谠熳种跻彩峭癸@了它們頭部的角，因此用“頭”來作“?！?、“羊”的量詞也是自然而然的事情了；而“根”是以“木”為形旁的形聲字，代表著植物的營(yíng)養(yǎng)器官，因此“根”可以修飾兩類名詞：一是形態(tài)類似根部的物體，二是有營(yíng)養(yǎng)器官的植物。這樣的游戲活動(dòng)不僅能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，更能有效地鍛煉他們運(yùn)用量詞的能力，可謂一舉多得。漢語語法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是量詞十分豐富，而英語詞類中卻并沒有明確劃分出這樣的一種詞類。漢英對(duì)比。他們大體主要是將量詞分為名量詞和動(dòng)量詞以及復(fù)合量詞。其中“個(gè)”的使用范圍最為廣泛。③度量詞。②借用某些動(dòng)詞為名量詞。如：打一針、瞧一眼、喝一口。由于意義上的要求，在一定條件下，英語的可數(shù)名詞也可以與特殊的表示量的概念名詞相連用。⑤用表示包裝物體的容器名詞作量詞，如 a box of candy, a bus of people.(2)英語中表示動(dòng)作或行為的量詞被稱之為動(dòng)量詞，如:sleep a sleep，jump a jump。如，“只”本來是不能獨(dú)立在句中充當(dāng)成分的，但當(dāng)“只”跟“兩”組成短語“兩只”時(shí)，就能在句中自由地充當(dāng)成分了。（分別作定語、補(bǔ)語）②他買了兩個(gè)蛋糕，一個(gè)是給你的，另一個(gè)是給我的。（處處作主語）天上白云朵朵，地下牛羊點(diǎn)點(diǎn)。(3)英語中的表量詞匯和漢語中的量詞不一定是一對(duì)一的關(guān)系，可能是一對(duì)多，也可能是多對(duì)一，如漢語中的“群”在英語里面就有可能是herd，flock，group，team，而a piece of paper, a piece of poetry, a piece of cake, a piece of news分別對(duì)應(yīng)的