6、大自然的語言教案及反思-wenkub.com
2025-03-13 00:50 本頁面
【正文】 以親切的態(tài)度設(shè)置問題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識(shí)，以親切、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答。 1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。教師巡回輔 導(dǎo)。 就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。 （ 4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的 奧秘。 大自然還告訴了我們這樣一些奧秘 —— 看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。 （ 3）自由試讀第四節(jié)。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。 （ 1）指名讀第四節(jié)。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。 體會(huì)課文“總 — 分 — 總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，從朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟大自然的語言。 （ 7）齊讀一至三節(jié)。 （ 2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。 （ 8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。 （ 4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練） （ 5）師生合讀。 2．學(xué)讀第二節(jié)。 （ 2）學(xué)生自由練讀。 （ 4）、這首是有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“ 大自然的語言”有哪些特點(diǎn)？ 檢查自學(xué)情況 檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。 出示自學(xué)提示： （ 1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。 2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。通 過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。 【課前準(zhǔn)備】 1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 2．能正確流利地朗讀課文。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，組長帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。此外，“妙不可言”這個(gè)詞，則是通過老師的講解，學(xué)生的討論，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，三 管齊下，收到了實(shí)效。 第四篇：大自然的語言反思 《大自然的語言》教學(xué)反思 《大自然的語言》是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識(shí)。 （ 2）只有（ ）、（ ）、（ ），才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。 四、課外拓展，仿寫訓(xùn)練 大自然中的景物每天都發(fā)生著變化，它們都在告訴我們一些信息。指不注意，不重視。 （ 1）美妙、美好得都不能用言語表達(dá)了。（ 5）他 zh232。（ ）山旅游，買了一個(gè) ln（ ）子從南方飛回來了。 思考：大自然會(huì)說話嗎？詩歌中說的大自然的語言指什么？ （二）交流分享，展我風(fēng)采 朗讀關(guān) —— 分節(jié)朗讀課文?？墒?，同學(xué)們，你們知道嗎？大自然也有語言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 掌握本課的生字新詞，了解什么是大自然的語言；【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣才能讀懂大自然的語言。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處，堅(jiān)信多思出智慧，只有想到，才能做到。如果出示文字提示，“我們小組讀了第 ____自然段，這節(jié)大自然的語言指的是 ________，它告訴我們 _________。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。 根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。 師：讓我們告訴自己：（讀最后一小節(jié)） 大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。 師：誰來告訴我們這一大自然的語言？（指名讀。我們一起去看看。 師：誰來作只小蝌蚪，告訴大家大自然的語言！（指名讀）師：哪一群小蝌蚪要表達(dá)大自然的語言？（小組讀） （ 2）師：愿意做個(gè)傳達(dá)消息的使者告訴我們大自然有趣的語言嗎？（指名的）（ 3）師：你還知道大自然 中的哪些傳達(dá)四季到來的語言？（指名說一說）第 六、七小節(jié)：大樹的年輪，一年只長一圈；魚鱗上的圓圈，一圈就是一歲。我國勞動(dòng)人民還總結(jié)了不少有關(guān)天氣的諺語呢，你知道哪些？ 生自由回答。 互動(dòng)交流。 再次正確地讀詩句，并說說從詩中了解到哪些大自然的語言。師：老師想請(qǐng) 10位同學(xué)合作讀完這首詩。（補(bǔ)充板書：大自然的）。但并不是只有人類才有語言。 體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩的語言特色，體味作者的情感。過程與方法： 1．利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。詩歌更是一種召喚 —— 召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處，堅(jiān)信多思出智慧，只有想到，才能做到。如果出示文字提示，“我 們小組讀了第 ____自然段，這節(jié)大自然的語言指的是 ________，它告訴我們 _________。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。 根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。 師：讓我們告訴自己：（讀最后一小節(jié)） 大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。 師：誰來告訴我們這一大自然的語言？（指名讀。我們一起去看看。 師：誰來作只小
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