【正文】 將教學互助、教學互長真正落到實處，堅信多思出智慧，只有想到，才能做到。但并不是只有人類才有語言。 互動交流。 師：誰來告訴我們這一大自然的語言？（指名讀。如果出示文字提示，“我們小組讀了第 ____自然段，這節(jié)大自然的語言指的是 ________，它告訴我們 _________。 思考：大自然會說話嗎？詩歌中說的大自然的語言指什么？ （二）交流分享，展我風采 朗讀關 —— 分節(jié)朗讀課文。 （ 1）美妙、美好得都不能用言語表達了。 第四篇：大自然的語言反思 《大自然的語言》教學反思 《大自然的語言》是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊含著一些科學常識。 【課前準備】 1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 （ 4）、這首是有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“ 大自然的語言”有哪些特點？ 檢查自學情況 檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。 （ 8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。 體會課文“總 — 分 — 總”的結構特點。 （ 3）自由試讀第四節(jié)。 就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。以親切的態(tài)度設置問題情境，以期待的心情等待著學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識，以親切、信任的態(tài)度去聆聽學生的回答。 1．運用已有的知識分析記憶本課生字。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。然后重點指導學生讀好詩歌，從朗讀中理解課文內容，感悟大自然的語言。 （ 4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練） （ 5）師生合讀。 出示自學提示： （ 1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。 2．能正確流利地朗讀課文。 （ 2）只有（ ）、（ ）、（ ），才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。（ 5）他 zh232?？墒牵瑢W們，你們知道嗎？大自然也有語言。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關于大自然的語言。我們一起去看看。 再次正確地讀詩句，并說說從詩中了解到哪些大自然的語言。 體會介紹科普知識兒童詩的語言特色，體味作者的情感。如果出示文字提示，“我 們小組讀了第 ____自然段，這節(jié)大自然的語言指的是 ________，它告訴我們 _________。 師：誰來告訴我們這一大自然的語言？（指名讀。 互動交流。但并不是只有人類才有語言?！洞笞匀坏恼Z言》教案及反思 第一篇： 《大自然的語言》教案及反思 大自然的語言 冀教版小學語文三年級下冊尉丹 教材分析： 這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。請你看看?。ò鍟罢Z言”，出示課件） 多媒體展示畫面：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛。 師：誰想說一個你讀懂的大自然的語言？ 第二、三小節(jié)：白云高飄，是晴天；螞蟻搬家，要下雨。 引導讀出“三葉蟲”化石的古老，山巔的高、險，汪洋的深、廣，等） 師：誰在帶大家到江南的廬山看看大自然的語言？（指名讀?！弊寣W生分組討論研究，學生在匯報時的語言就會組織的較流利。教學時引導學生讀進去，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試體驗聲情一致的朗讀能力生成與提升的過程。師：認識了這么多生字朋友，回到課文里找一 找你知道了哪些大自然的語言？用筆在課文里圈一圈、畫一畫。 第八、九小節(jié)：“三葉蟲”化石，推測汪洋地質；“漂礫”，推測冰川地貌。蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像 黑色的“逗點”，大雁像省略號一串。（板書：大自然的）大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨有的語言更是魅力無限，今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》，請同學們齊讀課題。ng（ ）錢買了一個風 zheng（ ）。 六、課外閱讀： 【教學反思】 本節(jié)課目標明確，自主閱讀的要求詳細、具體、可操作，學生能按照要求進行自主閱讀；教學過程中能時刻關注學生的狀態(tài)，及時反饋，及時總結，并能適時指導學生書寫；注重學法引導，幫助學生建立適合自己的學法體系，用以指導自學；拓展環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生的想象，引導學生仿寫詩歌；結尾部分能結合學習內容進行總結和檢測。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。（給足時間，照顧差生） （ 2）、自由讀課文，讀后在課文中找出 9 個生字和 6 個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。 師：這是大自然的語言： 生：春天已經(jīng)來到人間。 第二課時 【教學目標】： 能正確流利地朗讀課文。 三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。 2．指導書寫。這種具有吸引力的教學，能使學生注意力集中，樂于學習，積極思考，并且在學習中獲得滿足，得到提高。 （ 2）范寫“就、訴、永”。 這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。 利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。 （ 7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。初步感知課文內容，用序號標出節(jié)次。 【教學難點】： 學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。 不足：教學環(huán)節(jié)前松后緊，導致后面環(huán)節(jié)有點趕時間，仿寫環(huán)節(jié)學生沒能充分進行，有點走過場，仿寫效果有折扣，以后要注意這個問