【正文】 將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處，堅信多思出智慧，只有想到，才能做到。但并不是只有人類才有語言。 互動交流。 師：誰來告訴我們這一大自然的語言？（指名讀。如果出示文字提示，“我們小組讀了第 ____自然段，這節(jié)大自然的語言指的是 ________，它告訴我們 _________。 思考：大自然會說話嗎？詩歌中說的大自然的語言指什么？ （二）交流分享，展我風(fēng)采 朗讀關(guān) —— 分節(jié)朗讀課文。 （ 1）美妙、美好得都不能用言語表達(dá)了。 第四篇：大自然的語言反思 《大自然的語言》教學(xué)反思 《大自然的語言》是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識。 【課前準(zhǔn)備】 1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 （ 4）、這首是有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“ 大自然的語言”有哪些特點(diǎn)？ 檢查自學(xué)情況 檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。 （ 8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。 體會課文“總 — 分 — 總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （ 3）自由試讀第四節(jié)。 就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。以親切的態(tài)度設(shè)置問題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識，以親切、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答。 1．運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，從朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟大自然的語言。 （ 4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練） （ 5）師生合讀。 出示自學(xué)提示： （ 1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。 2．能正確流利地朗讀課文。 （ 2）只有（ ）、（ ）、（ ），才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。（ 5）他 zh232。可是，同學(xué)們，你們知道嗎？大自然也有語言。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。我們一起去看看。 再次正確地讀詩句，并說說從詩中了解到哪些大自然的語言。 體會介紹科普知識兒童詩的語言特色，體味作者的情感。如果出示文字提示，“我 們小組讀了第 ____自然段，這節(jié)大自然的語言指的是 ________，它告訴我們 _________。 師：誰來告訴我們這一大自然的語言？（指名讀。 互動交流。但并不是只有人類才有語言?！洞笞匀坏恼Z言》教案及反思 第一篇： 《大自然的語言》教案及反思 大自然的語言 冀教版小學(xué)語文三年級下冊尉丹 教材分析： 這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。請你看看?。ò鍟罢Z言”，出示課件） 多媒體展示畫面：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛。 師：誰想說一個你讀懂的大自然的語言？ 第二、三小節(jié)：白云高飄，是晴天；螞蟻搬家，要下雨。 引導(dǎo)讀出“三葉蟲”化石的古老，山巔的高、險，汪洋的深、廣，等） 師：誰在帶大家到江南的廬山看看大自然的語言？（指名讀?！弊寣W(xué)生分組討論研究，學(xué)生在匯報時的語言就會組織的較流利。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試體驗(yàn)聲情一致的朗讀能力生成與提升的過程。師：認(rèn)識了這么多生字朋友，回到課文里找一 找你知道了哪些大自然的語言？用筆在課文里圈一圈、畫一畫。 第八、九小節(jié)：“三葉蟲”化石，推測汪洋地質(zhì)；“漂礫”，推測冰川地貌。蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像 黑色的“逗點(diǎn)”，大雁像省略號一串。（板書：大自然的）大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限，今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》，請同學(xué)們齊讀課題。ng（ ）錢買了一個風(fēng) zheng（ ）。 六、課外閱讀： 【教學(xué)反思】 本節(jié)課目標(biāo)明確，自主閱讀的要求詳細(xì)、具體、可操作，學(xué)生能按照要求進(jìn)行自主閱讀；教學(xué)過程中能時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時反饋，及時總結(jié)，并能適時指導(dǎo)學(xué)生書寫；注重學(xué)法引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)法體系，用以指導(dǎo)自學(xué)；拓展環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌；結(jié)尾部分能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢測。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。（給足時間，照顧差生） （ 2）、自由讀課文，讀后在課文中找出 9 個生字和 6 個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。 師：這是大自然的語言： 生：春天已經(jīng)來到人間。 第二課時 【教學(xué)目標(biāo)】： 能正確流利地朗讀課文。 三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。 2．指導(dǎo)書寫。這種具有吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足，得到提高。 （ 2）范寫“就、訴、永”。 這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。 利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。 （ 7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。 不足：教學(xué)環(huán)節(jié)前松后緊，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕時間，仿寫環(huán)節(jié)學(xué)生沒能充分進(jìn)行，有點(diǎn)走過場，仿寫效果有折扣，以后要注意這個問