【正文】 四、完成課后練習第 3 題。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。 2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。（配以簡單講解） （ 3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么 （ 4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。 （ 5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。 【教學難點】： 學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。采用了各種形式讀。 （二）交流分享，風采展示 詩歌介紹的大自然的語言有哪些？（學生回答后指導朗讀） 發(fā)現(xiàn)并讀懂大自然的人的例子。n（ ）編隊南飛?！窘虒W目標】 朗讀詩歌，了解什么是大自然的語言，怎樣才能讀懂大自然的語言。 師：會學習、愛思考的孩子們，再去課文中聆聽一遍大自然的語言吧！ 四、回歸整體，拓展延伸。（ 1）師：說說你知道了什么？ 師：這里的“逗點”“省略號”分別指的是什么？生：“逗點”指的是蝌蚪；“省略號”指的是大雁。 二、初讀課文，整體感知 請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。 、流利、有感情地朗讀詩歌，選擇自己有興趣的段落背誦下來。讓學生學會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀 中學會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學生合作，在朗讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進大自然、親近大自然的愿望。 師：讓我們讀讀大自然奇妙的語言。 認讀生字詞。情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象、積極探索自然奧秘的興趣。 ，了解大自然的語言。 檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。師：句子后面的問好是在問我們什么嗎？生：不是，這是個反問句。 引發(fā)思考：你是個愛學習、愛思考的孩子嗎？你有去了解大自然的好方法嗎？和大家說一說。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。 同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，這些畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言，這些都是誰的語言？ 生：大自然的語言。誰也想作一次預報員為大家預報天氣？ （指名讀詩句） 師：知道了白云高飄是晴天，我們就可以？生：安排郊游；放心的游戲??師：知道了螞蟻搬家要下雨，我們就要？生：帶好雨具；不出門?? （ 2）師：看來讀懂大自然的語言能給我們的生 活帶來很多便利。 師：是不是每個人都能看見大 自然的這些語言？生：不是。如教材的處理，教學方法的運用以及創(chuàng)新突破方 面也要舍得花時間。（ 1）小 y224。（ ） （ 3）睜著眼卻沒看見?！巴边@個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。 2．能正確流利地朗讀課文。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石??等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。 （ 1）指名讀第三節(jié)。 體會課文“總 — 分 — 總”的結構特點。 —— 出示詞語“告訴”，讀詞。 （ 3）學生描寫、臨寫。 2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第 4 題） 3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。 （ 5）齊讀全文 四、思考小結 1．自由讀課文。 （ 2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。 【板書設計】 總起：大自然是有語言的 大自然的語言具體介紹： 歸納全文： 【教學反思】： 《大自然的語言》是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，從最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘，告訴我們只有愛學習，勤于思考才能有所發(fā)現(xiàn)。 （ 1）先自由讀，再指名讀。 【教學過程】： 一、質(zhì)疑，導入新課 世界上誰有語言？小時向我們介紹了一種神奇的語言，那就是 —— （出示并齊讀課題）。在學生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，更好地理解課文內(nèi)容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。你還知道哪些大自然的語言？你能把它們的語言記錄下來嗎？請仿照課文的寫法，試著仿寫一節(jié)詩。（ ）葉船。【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課 。 課后反思： 《大自然的語言》是一首詩歌，課文的科普性較強，教學設計時重點想讓學生通過自主學習，理解文中寫到的大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。 師：（課件出示圖片）你讀懂了大自然的什么語言？ 學生說出從樹的年輪和魚鱗片中知道了什么，是怎么知道的。誰想讀？師：其他同學認真聽，幫助沒有讀正確的同學糾正字音。 2．通過朗讀詩歌，思考交流“從 詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串。 第八、九小節(jié)：“三葉蟲”化石，推測汪洋地質(zhì)；“漂礫”，推測冰川地貌。師：認識了這么多生字朋友，回到課文里找一找你知道了哪些大自然的語言？用筆在課文里圈一圈、畫一畫。教學 時引導學生讀進去，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試體驗聲情一致的朗讀能力生成與提升的過程。詩歌更是一種召喚 —— 召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。（補充板書：大自然的）。我國勞動人民還總結了不少有關天氣的諺語呢，你知道哪些？ 生自由回答。 師：讓我們告訴自己：（讀最后一小節(jié)） 大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，