【正文】 ?邏輯推理規(guī)則的掌握：類別體系化、序 列化。 童年期的思維處于具體運(yùn)算階段 。 童年期記憶廣度的增加 ：小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平 (7177。（ 4）同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的品格。社會(huì)生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)性激素在兒童性別角色社會(huì)化過程中起決定作用；精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對(duì)同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。 幼兒期抽象邏輯思維獲得初步發(fā) 展：?幼兒提問類型的變化；?幼兒概括能力的發(fā)展。 幼兒能運(yùn)用的記憶策略 ：視覺復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略。 幼兒期口語表達(dá)能力的發(fā)展： ?從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展；?從情境語向連貫語發(fā)展。 童年兒童游戲的主要特點(diǎn)： 是規(guī)則性游戲，游戲的情境和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的。 幼兒游戲的主要特點(diǎn) ：幼兒的游戲是象征性游戲，象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲。 嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展 ： 主體我的發(fā)展 （ 5－ 15 個(gè)月）： 12－ 15 個(gè)月，主體我得以明確的發(fā)展，這是嬰兒已經(jīng)能將自己和他人分開。 嬰兒恐懼的發(fā)展 ：?本能的恐懼；?與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼；?怕生；?預(yù)測(cè)性恐懼。新生嬰兒幾乎都能將頭轉(zhuǎn)向聲源，即根據(jù)聽覺方向進(jìn)行視覺定位；當(dāng)聲音刺激和視覺刺激來源于不同的方向時(shí)，嬰兒多傾向于注視聲音刺激來源的方向；當(dāng)聲、像刺激來源方向一致，嬰兒注視的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)些。出生幾天的嬰兒聽到母親聲音時(shí)，吸允活動(dòng)加快。根據(jù)對(duì)不同刺激物注釋時(shí)間的長(zhǎng)短，還發(fā) 現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對(duì)某種圖形產(chǎn)生偏愛。?習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反映強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。 在嬰兒發(fā)展的過程中， 動(dòng)作 發(fā)展具有重大的意義。 后習(xí)俗水平 階段 5：社會(huì)契約定向階段。處于這一階段的兒童認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的看法和想法，考慮到他人和社會(huì)對(duì)一個(gè)好孩子的期望和要求，并盡量按這種要求去做。處于這一階段的兒童，對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免收到懲罰。 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是對(duì)傳統(tǒng)的行為主義的繼承和發(fā)展。 （ 5） 青少年期 （ 12－ 18 歲）：形成角色同一性，防止角色混亂，人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。 （ 1） 嬰兒前期 （ 0－ 2 歲）：獲得信任感，克服懷疑感，良好的人格特征是希望品質(zhì)。兒童對(duì)行為作出判斷時(shí)，主要是依據(jù)行為的物質(zhì)后果，而不考慮行為者的主要?jiǎng)訖C(jī)。 形式運(yùn)算階段 （ 1 12 歲－ 1 15 歲）：思維擺脫了具體內(nèi)容的約束，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能夠提出假設(shè)，憑借 演繹推理等形式解決抽象問題，認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到抽象思維水平。 感知運(yùn)算階段 （ 0－ 2 歲）：主要憑借感知和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。是質(zhì)的變化，創(chuàng)立了新的圖式或調(diào)整原有的圖式。圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的。代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。 遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用 單因素論 ①遺 傳決定論：心理發(fā)展是由遺傳因素決定的；心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程；環(huán)境的作用只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已。 失：但愿我也有這一天，可我的第一步該從哪里做起呢？ 蘇：去感謝那個(gè)拋棄你的人，為她祝福。 失：您真會(huì)安慰人，可惜您還是不能把我從失戀的痛苦中引出。要記住，被拋棄的并不是就是不好 的。 失：可她連機(jī)會(huì)都不給我，您說可惡不可惡？ 蘇：當(dāng)然可惡。明明是為自己，卻還打著別人的旗號(hào)。 失：可是，她現(xiàn)在不愛我了，我卻還苦苦地愛著她，這多不公平啊！ 蘇：的確不公平，我是說你對(duì)所愛的那個(gè)人不公平。 失：這就是說，她一直在騙我？ 蘇：不，她一直對(duì)你很忠誠(chéng)。 失：您說我該怎么辦？我可真的很愛她。 失：那我就用自殺來表示我的誠(chéng)心。 蘇：丟了就是丟了，何不繼續(xù)向前走去，鮮美的葡萄還有很多。 (A)事先征得求助者同意 (B)說明理由不過于直率 (C)不干預(yù)新咨詢師的活動(dòng) (D)不評(píng)價(jià)新咨詢師的咨詢方法 2020 9 3求助者求助者智力正常年齡適宜內(nèi)容合適人格正常動(dòng)機(jī)正確信任度高匹配性好適宜阻抗移情咨詢關(guān)系咨詢關(guān)系沖突型忌諱型欠缺型咨詢師咨詢師尊重真誠(chéng)熱情共情積極關(guān)注態(tài)度思維品質(zhì)知識(shí)合理情緒療法等陽性強(qiáng)化法等咨詢方法咨詢方法影響性技術(shù)參與性技術(shù)技術(shù) 方法精神分析行為主義人本主義認(rèn)知療法后現(xiàn)代… 附：蘇格拉底與失戀者的對(duì)話 蘇（蘇格拉底）：孩子，為什么悲傷 ？ 失（失戀者）：我失戀了。 單選 6因絕對(duì)化要求難以實(shí)現(xiàn)而對(duì)別人產(chǎn)生憤怒和敵意等情緒，這是（ ）。 處理沉默與調(diào)整多話 ? 咨詢師主觀感覺的和由咨詢師引起的沉默 ? 求助者沉默的六種類型：懷疑型、茫然型、情緒型、 思考型、內(nèi)向型、反抗型 ? 與咨詢師有關(guān)的多話：咨詢師角色的定位，咨詢內(nèi)容的難易，咨詢時(shí)間的多少等 ? 求助者多話的七種類型：宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型 識(shí)別和處理移情 移情 是指求助者把對(duì)父母或?qū)^去生活中的某個(gè)重要人物的情感，態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)的對(duì)咨詢師做出反應(yīng)的過程。 A．一種參與性技術(shù) B．一種影響性技術(shù) C．咨詢師自己情感體驗(yàn)的反應(yīng) D．咨詢師對(duì)求助者情感的反應(yīng) 單選 66．咨詢師協(xié)助求助者準(zhǔn)確表達(dá)自己的技術(shù)是（ ）。 ? 引導(dǎo)： 您說您在家時(shí)經(jīng)常做噩夢(mèng)，不知在其他的地方睡覺時(shí)是不是也經(jīng)常做惡夢(mèng)呢？ 參與性技術(shù) 影響性技術(shù) 傾聽 面質(zhì) 開放式與封閉式詢問 解釋 鼓勵(lì)與重復(fù) 指導(dǎo) 內(nèi)容反應(yīng) 內(nèi)容表達(dá) 情感反應(yīng) 情感表達(dá) 具體化 自我開放 參與性概述 影響性概述 非言語行為的理解和把握 非言語行為的運(yùn)用 基于求助者框架 基于咨詢師框架 單選：面質(zhì)是 ( )。 精神分析學(xué)派的目標(biāo)是將潛 意識(shí)意識(shí)化，重組基本的人格，幫助求助者重新體驗(yàn)早年經(jīng)驗(yàn)，并處理壓抑的沖突，作理智的覺察。注意：年齡、性格、問題、文化特征。 心理正常 心理健康 心理異常 心理不健康 （心理問題、嚴(yán)重心理 問題、部分可疑神經(jīng)癥） 神經(jīng)癥 人格障礙、精神障礙 16 三種診斷標(biāo)準(zhǔn)三種診斷標(biāo)準(zhǔn)? 編制于 1995 － 2 000 年，參考了 ICD － 10 和 DSM Ⅳ? 每種精神障礙的描述包括 【 定義 】 、 【 癥狀標(biāo)準(zhǔn) 】 、 【 嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn) 】 、【 病程標(biāo)準(zhǔn) 】 、 【 排除標(biāo)準(zhǔn) 】 、 【 說明 】 六項(xiàng)? 美國(guó)精神病學(xué)會(huì) ( A P A ) 的診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè) 第四版? 五軸診斷系統(tǒng)：主要診斷、智能及人格障礙、生理疾病、社會(huì)心理及環(huán)境問題、功能的整體評(píng)估國(guó)際疾病分類標(biāo)準(zhǔn) ，其中第五卷是精神與行為障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)C C M DC C D 33D S MD S ⅣⅣI C DI C D 1010 回到我們的三級(jí)教材第一章：心理診斷技能第一節(jié) 初診接待與資料的搜集、整理第二節(jié) 初步診斷初診接待初診初診接待接待收集資料收集收集資料資料初步診斷初步初步診斷診斷鑒別診斷鑒別鑒別診斷診斷原因分析原因原因分析分析了解求助者、問題了解求助者、問題制訂目標(biāo)制訂制訂目標(biāo)目標(biāo)制訂方案制訂制訂方案方案會(huì)談技術(shù) / 方法會(huì)談會(huì)談技術(shù)技術(shù) // 方法方法處理阻抗 / 移情處理處理阻抗阻抗 // 移情移情效果評(píng)估效果效果評(píng)估評(píng)估處理求助者、問題處理求助者、問題處理求助者、問題 17 回到我們的三級(jí)教材第一章：心理診斷技能第一節(jié) 初診接待與資料的搜集、整理第二節(jié) 初步診斷初診接待初診初診接待接待收集資料收集收集資料資料初步診斷初步初步診斷診斷鑒別診斷鑒別鑒別診斷診斷原因分析原因原因分析分析了解求助者、問題了解求助者、問題制訂目標(biāo)制訂制訂目標(biāo)目標(biāo)制訂方案制訂制訂方案方案會(huì)談技術(shù) / 方法會(huì)談會(huì)談技術(shù)技術(shù) // 方法方法處理阻抗 / 移情處理處理阻抗阻抗 // 移情移情效果評(píng)估效果效果評(píng)估評(píng)估處理求助者、問題處理求助者、問題處理求助者、問題 回到我們的三級(jí)教材第一章：心理診斷技能第一節(jié) 初診接待與資料的搜集、整理第二節(jié) 初步診斷初診接待初診初診接待接待收集資料收集收集資料資料初步診斷初步初步診斷診斷鑒別診斷鑒別鑒別診斷診斷原因分析原因原因分析分析了解求助者、問題了解求助者、問題制訂目標(biāo)制訂制訂目標(biāo)目標(biāo)制訂方案制訂制訂方案方案會(huì)談技術(shù) / 方法會(huì)談會(huì)談技術(shù)技術(shù) / 方法方法處理阻抗 / 移情處理處理阻抗阻抗 / 移情移情效果評(píng)估效果效果評(píng)估評(píng)估處理求助者、問題處理求助者、問題處理求助者、問題 18 三級(jí)心理咨詢技能 本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)如何具體進(jìn)行心理咨詢，其內(nèi)容是咨詢師必須要掌握的基本技能，也是咨詢師操作技能考核的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，需要領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用。 郭念鋒三原則： 判別正常與異常 心理活動(dòng)的三項(xiàng)原則： ◆ 主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性（同一性） 原則：心理活動(dòng)和行為，其形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境是否保持一致； ◆ 精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則：精神活動(dòng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)（知、情、意）之間以及各精 神過程之間是否協(xié)調(diào)一致； ◆ 個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則：人格特征是否保持相對(duì)的穩(wěn)定性。 ? 恐怖：有明確的害怕對(duì)象，可以是動(dòng)物、人、情景等，是一種 現(xiàn)實(shí)的客體。 —— 含有相似癥狀。 ? 根據(jù)主導(dǎo)癥狀，確認(rèn)神經(jīng)癥類型。 ? 導(dǎo)致 心理問題的原因的分析。求助者心情煩躁，情緒較為低落，經(jīng)常失眠、頭痛，注意力無法集中，吃飯不香，無心工作，不想上班。求助者認(rèn)為事情并沒有那么嚴(yán)重，自己的主張也沒錯(cuò)，不想寫檢查。工作中人際關(guān)系較好。感到人是那么脆弱，在災(zāi)難面前無能為力。求助者現(xiàn)在像變了一個(gè)人，情緒低落，不愿與人說話，吃不好，喝不好。我心里越發(fā)著急，怕這樣下去會(huì)得大病??所以就來心理咨詢。后來，只要他一接電話，我就覺得是那個(gè)女人打來的；他下班稍晚回來一會(huì)兒我就懷疑又去找她了，越懷疑心里越難受，越想越憤怒。體驗(yàn)著痛苦情緒 ? 長(zhǎng)時(shí)：間斷或不間斷地持續(xù)時(shí)間再兩個(gè)月以 上，半年以下 ? 不可控：多數(shù)情況下，會(huì)短暫地失去理性控制；單純地依靠“自然發(fā)展”或“非專業(yè)性的干預(yù)”，卻難以解脫 ? 社會(huì)功能：對(duì)生活、工作和社會(huì)交往有一定程度的影響 ? 泛化：痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似、相關(guān)聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦 案例： ? 一般資料： 吳某，女， 30歲，已婚，某公司出納。相戀四年的女友向他提出最后通牒，如果他碩士畢業(yè)不去她的家鄉(xiāng)工作就分手。 ? 案例介紹；求助者將要碩士畢業(yè)，為繼續(xù)考博士還是找工作而猶豫。 第二單元 確定求助者的問題是否屬于心理咨詢的工作范圍 ? 心理正常與心理不正常的區(qū)分 ? 心理健康與心理不健康的區(qū)分 ? 判斷方法 ? 三原則－郭念鋒（ P26） 主客觀統(tǒng)一 /內(nèi)在協(xié)調(diào)一致 /個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定 （對(duì)待臺(tái)灣的原則：統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定） ? 典型意義的某些特異行為表現(xiàn)（ P28） ? 求醫(yī)行為 /自知力（ P28－ 29） ? 不屬于心理咨詢范圍問題的處理（ P34） 判斷方法： ? 三原則－ — 郭念鋒（ P26） 主客觀統(tǒng)一 /內(nèi)在協(xié)調(diào)一致 /個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定 ? 典型意義的某些特異行為表現(xiàn)（ P28） ? 求醫(yī)行為 /自知力（ P28－ 29） 不屬于心理咨詢范圍問題的 處理（ P34） 第三單元 對(duì)求助者形成初步印象，對(duì)一般心理健康水平進(jìn)行分析 ? 心理診斷的概念 ? 診斷程序 ? 使用“心理健康水平評(píng)估的十項(xiàng)指標(biāo)”，對(duì)求助者心理健康水平進(jìn)行衡量 。 ? 社會(huì)交往狀況 （接觸是否良好）。 ? 人格完整性、相對(duì)穩(wěn)定性。必須重新進(jìn)行談話，而后再進(jìn)行測(cè)評(píng)。 選擇會(huì)談內(nèi)容的原則： ? 適合求助者接受能力，符合求助者興趣； ? 對(duì)求助者的病因有直接或間接的針對(duì)性； ? 對(duì)求助者的個(gè)性發(fā)展或矯正起關(guān)鍵作用； ? 對(duì)深入探索求助者的深層病因有意義； ? 對(duì)求助者癥狀的鑒別診斷有意義； ? 對(duì)改變求助者的態(tài)度有積極作用； ? 會(huì)談法的有效性。時(shí)間到了可以中止，下次再來。 咨詢師：我覺得你似 乎知道一些事情，但是，你好像不愿意