人教版三年級語文名師教案樣本-wenkub.com
2025-04-05 13:25 本頁面
【正文】 書面造句。 三、練習(xí)造句。 (三)如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分?為什么這樣分? 第二課時 一、練習(xí)朗讀全文。 (一)哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六) 蝙蝠飛行有什么特點?課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點? 科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗?每次試驗是怎么做的? 這三次試驗有什么相同之處?有什么不同之處? 這三次試驗證明了什么?把句子找出來讀一讀。這兩者之間有什么關(guān)系呢? 二、按要求讀課文。 朗讀課文。” 教師總結(jié)：點明寓言的特點。據(jù)說，熊從來不吃死人。因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。” 鹿對腿說：“你雖然()，但是()。(小組交流) 課件出示： (1)當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“()，()!”鹿長長地舒了一口氣。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第二課時 一、品讀語言，感悟文本 小鹿是怎樣贊美自己的角的? 出示句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!” (1)課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美?——理解“精美別致”。 教學(xué)重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。 人教版三年級語文名師教案6 《美麗的鹿角》 教學(xué)目標(biāo)： 認識稱、禁、撒、掙、等9個生字，學(xué)寫鹿、賞、勻等13個生字。 五、指導(dǎo)書寫。 情感朗讀。 出示課后練習(xí)四的兩句話。 師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。 情感態(tài)度與價值觀： 通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。 二、教學(xué)目標(biāo) 識與技能： 正確認讀文中5個生字，會寫11個字。是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救。 與編者對話 《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。(體會伙伴們在一起生活的快樂)二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。 人教版三年級語文名師教案5 《伙伴》 一、文本解讀 與文字對話 《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。 分角色朗讀對話。 文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。 ①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。 利用生字卡片，了解學(xué)生認字情況。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 學(xué)生獨立描紅書寫。 重點引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎? 整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。 檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。 用各種形式理解文中詞語。 師：“看到題目，你們想知道什么?” (學(xué)生暢所欲言。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。) 五、抒情結(jié)尾 在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。 同學(xué)們，我們再來看看這些山溝里的孩子，“天還沒有亮”，孩子們已經(jīng)背著書包去上學(xué)。) 師：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然。暢想山村將來發(fā)生的巨大變化。) (3)理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望。他們不怕困難，因為他們心中有個信念，那就是一定要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能有出路。 師：他們句式上的結(jié)構(gòu)是一樣的，而在內(nèi)容上也是相對應(yīng)的。(板書) 路不好走：要翻好幾座山那，看(課件)，同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的?誰能看著圖給大家講講?如果要是遇到惡劣的天氣呢?看來他們上學(xué)的路真是太難走了!(板書)
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1