【正文】 　　課后小結(jié)：　　a、提問(wèn)：　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?　　b、教師總結(jié)　　厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度?！　、請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議?！　〕咦由系木€有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線?！　R報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)?！　√岢鰡?wèn)題：　　a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?小組討論。　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：　　在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。并讓其他學(xué)生解決提出的問(wèn)題，有困難的地方教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。　　概括總結(jié)：(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律或者是做題方法。中等生評(píng)價(jià)，優(yōu)等生補(bǔ)充，用紅色粉筆改，哪個(gè)數(shù)字錯(cuò)了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來(lái)的?！　?2)小組匯報(bào)展示，完成例題。　　教學(xué)重點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)厘米和米及它們之間的換算關(guān)系　　教學(xué)難點(diǎn)：　　建立一厘米和一米的直觀表象?！　?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的好，好在哪？是怎樣畫(huà)的？　　？學(xué)生試畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的？　?。寒?huà)線段時(shí)，要注意從0刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米就畫(huà)到幾厘米的地方就可以了?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)?！　。号囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣?！　∥濉⒖偨Y(jié)　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?回家后，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。　　(3)測(cè)量時(shí)被測(cè)量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起?！　〗處煟和瑢W(xué)們，在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢?你們想知道嗎?　　教學(xué)第65頁(yè)想想做做第4題?！　?2)家里門(mén)的高度大約為2cm。　　學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，再交流測(cè)量結(jié)果。還要注意每次都要對(duì)齊0刻度。　　教師：要想準(zhǔn)確地知道它有多長(zhǎng)、多寬，該怎么辦? 用尺子量一量?！　?3)測(cè)完后把每次測(cè)的米數(shù)加起來(lái)就分別得到黑板的長(zhǎng)和寬?！　W(xué)生測(cè)量，記錄。課桌大約長(zhǎng)1米??)　　教師：同學(xué)們都知道了1米有多長(zhǎng)(舉起米尺)，那么，量哪些物體的長(zhǎng)度可以用“米”作單位呢?　　量黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)、人的身高、樹(shù)木的高、樓房的高??都可以用米作單位。　　(請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長(zhǎng)。你能量出我們的黑板的長(zhǎng)度來(lái)嗎?教師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)量一量?(請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長(zhǎng)度。用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。請(qǐng)孩子們?cè)儆脙筛种副犬?huà)一下，1cm大約有多長(zhǎng)呢?(學(xué)生比畫(huà)出1cm的長(zhǎng)度)　　探究二：量一量蠟筆的長(zhǎng)度。(如果學(xué)生問(wèn)到1小格，教師指出：每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后再學(xué)習(xí))　　議一議：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1cm?　　學(xué)生找身邊長(zhǎng)度大約是1cm的物體。1cm到底有多長(zhǎng)?請(qǐng)小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長(zhǎng)。學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。我們通常用尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎?(線段)還有什么也都可以看成是線段呢?(直尺、課本的每條邊等??)　　你知道在兩點(diǎn)之間如何畫(huà)一條線段嗎?在兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線段，能畫(huà)幾條呢?　　設(shè)疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長(zhǎng)。　　掌握用米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量生活中較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。　　通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。測(cè)量后，每組派代表向全班交流。同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份?？匆豢催@把尺上有多少厘米?！　∫孕〗M為單位，量出1米，2米，……給大家看?！　∧敲?米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。　　(3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果)?！　‰y點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案5　　教學(xué)目標(biāo)　　(一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。　　二、小小畫(huà)家。　　圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()?！　⊥篮献?，量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。先估一估大約幾厘米，再量一量?！　∪?、鞏固練習(xí)。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子?！　〗虒W(xué)例3。　　用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。　　尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?　　教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位?！　〗處熖岢鲆蓡?wèn)：我量了只有3拃?！　∧阌X(jué)得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。板書(shū)課題——長(zhǎng)度單位?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長(zhǎng)，往往得不到整厘米數(shù)，需要說(shuō)成大約多少厘米，從而了解這是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后，如果根據(jù)10步走的米數(shù)，估計(jì)籃球場(chǎng)邊的長(zhǎng)度，就有了步測(cè)的意思。四是滲透步測(cè)。用適當(dāng)?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等，解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在量相當(dāng)長(zhǎng)的距離的時(shí)候，如量籃球場(chǎng)的邊長(zhǎng)，用米尺也是不方便的，這就需要卷尺。通過(guò)辨別與判斷，進(jìn)一步明白用尺量長(zhǎng)度的時(shí)候，應(yīng)該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放，而且尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端。還要想一想如果用厘米作單位，那么長(zhǎng)2厘米的床還能讓人睡覺(jué)嗎？引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這些形象思維?！　∧懿荒茉诤?jiǎn)單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的觀念是不是清楚和牢固。再通過(guò)操作體會(huì)1米的長(zhǎng)度，如1米大約有5枝鉛筆那么長(zhǎng)、大約是地面到小朋友肩的長(zhǎng)度、大約是一張課桌的長(zhǎng)這些操作，有時(shí)把米尺橫放著體會(huì)，有時(shí)豎直著體會(huì)，都有利于感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。估計(jì)長(zhǎng)度的時(shí)候，如果估計(jì)它里面大約有多少個(gè)1厘米，不僅易于操作，而且能得到比較理想的結(jié)果。學(xué)生在這些活動(dòng)中反復(fù)感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，并逐步深入，初步形成1厘米的長(zhǎng)度觀念。由于各人選擇的工具長(zhǎng)短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。另外，從第3題到第5題，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性逐漸增加，能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第3題只給出兩個(gè)點(diǎn)，只能畫(huà)一條線段。通過(guò)折和比，體會(huì)每條線段都有長(zhǎng)度，而且長(zhǎng)短不同，可以比較。想想做做第1題在四個(gè)圖形中看出哪些是線段，要根據(jù)直的特征作出判斷，從而加強(qiáng)對(duì)這個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動(dòng)，教材指出： 把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。編排實(shí)踐活動(dòng)《量一量》，能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力。另外，一年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)體，一年級(jí)（下冊(cè)）認(rèn)識(shí)形，二年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)線，也體現(xiàn)圖形知識(shí)的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容分四段編排，先是有關(guān)線段的知識(shí)，然后教學(xué)厘米，接著認(rèn)識(shí)米，最后是實(shí)踐活動(dòng)《量一量》。　　說(shuō)明：要在每?jī)牲c(diǎn)間畫(huà)一條線段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段?！　　跋胂胱鲎觥钡?題。從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？　　指出：連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段?！　　　⊥ㄟ^(guò)上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了線段的哪些特點(diǎn)？怎樣畫(huà)線段？　　四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)　　“想想做做”第2題。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)一些，有的線段短一些，也就是說(shuō)，線段是有長(zhǎng)有短的?！　∪?、比長(zhǎng)短，畫(huà)線段