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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案-wenkub.com

2025-04-05 13:07 本頁(yè)面
   

【正文】   課后小結(jié):  a、提問(wèn):  這節(jié)課你學(xué)到了什么?  b、教師總結(jié)  厘米是最小的長(zhǎng)度單位,在里面尺上,每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度?! 、請(qǐng)一名同學(xué)上前操作,看看是否正確,然后同學(xué)評(píng)議?! 〕咦由系木€有長(zhǎng)有短,我們叫它刻度線?! R報(bào):相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng),老師的三拃長(zhǎng)?! √岢鰡?wèn)題:  a、同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?小組討論。  情感態(tài)度和價(jià)值觀:  在測(cè)量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。并讓其他學(xué)生解決提出的問(wèn)題,有困難的地方教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。  概括總結(jié):(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律或者是做題方法。中等生評(píng)價(jià),優(yōu)等生補(bǔ)充,用紅色粉筆改,哪個(gè)數(shù)字錯(cuò)了,先劃一下,再在旁邊改,不要擦去原來(lái)的?! ?2)小組匯報(bào)展示,完成例題。  教學(xué)重點(diǎn)  認(rèn)識(shí)厘米和米及它們之間的換算關(guān)系  教學(xué)難點(diǎn):  建立一厘米和一米的直觀表象?! ?,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的好,好在哪?是怎樣畫(huà)的?  ?學(xué)生試畫(huà),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的? ?。寒?huà)線段時(shí),要注意從0刻度開(kāi)始畫(huà)起,是幾厘米就畫(huà)到幾厘米的地方就可以了?! 〗虒W(xué)過(guò)程:  一、創(chuàng)設(shè)情境,探索學(xué)習(xí)?! 。号囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣?! ∥濉⒖偨Y(jié)  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?回家后,量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。  (3)測(cè)量時(shí)被測(cè)量的同學(xué)要站直,卷尺要拉直,要從尺子的零刻度算起?! 〗處煟和瑢W(xué)們,在很久很久以前,沒(méi)有尺子的時(shí)候,人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢?你們想知道嗎?  教學(xué)第65頁(yè)想想做做第4題?! ?2)家里門(mén)的高度大約為2cm。  學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,再交流測(cè)量結(jié)果。還要注意每次都要對(duì)齊0刻度。  教師:要想準(zhǔn)確地知道它有多長(zhǎng)、多寬,該怎么辦? 用尺子量一量?! ?3)測(cè)完后把每次測(cè)的米數(shù)加起來(lái)就分別得到黑板的長(zhǎng)和寬?! W(xué)生測(cè)量,記錄。課桌大約長(zhǎng)1米??)  教師:同學(xué)們都知道了1米有多長(zhǎng)(舉起米尺),那么,量哪些物體的長(zhǎng)度可以用“米”作單位呢?  量黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)、人的身高、樹(shù)木的高、樓房的高??都可以用米作單位。  (請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平,用米尺量一量,感受1米有多長(zhǎng)。你能量出我們的黑板的長(zhǎng)度來(lái)嗎?教師:哪兩位同學(xué)愿意來(lái)量一量?(請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長(zhǎng)度。用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米。請(qǐng)孩子們?cè)儆脙筛种副犬?huà)一下,1cm大約有多長(zhǎng)呢?(學(xué)生比畫(huà)出1cm的長(zhǎng)度)  探究二:量一量蠟筆的長(zhǎng)度。(如果學(xué)生問(wèn)到1小格,教師指出:每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示,咱們以后再學(xué)習(xí))  議一議:哪些物體的長(zhǎng)度大約是1cm?  學(xué)生找身邊長(zhǎng)度大約是1cm的物體。1cm到底有多長(zhǎng)?請(qǐng)小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長(zhǎng)。學(xué)生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。我們通常用尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度。那么,你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎?(線段)還有什么也都可以看成是線段呢?(直尺、課本的每條邊等??)  你知道在兩點(diǎn)之間如何畫(huà)一條線段嗎?在兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線段,能畫(huà)幾條呢?  設(shè)疑激趣談話:小朋友們,量一量你們的課桌有多長(zhǎng)。  掌握用米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,能正確測(cè)量生活中較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。  通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。測(cè)量后,每組派代表向全班交流。同時(shí),教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上,以10厘米為單位,分成10份??匆豢催@把尺上有多少厘米?! ∫孕〗M為單位,量出1米,2米,……給大家看?! ∧敲?米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米,讓學(xué)生觀察1米有多高。  (3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果)?! ‰y點(diǎn):用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案5  教學(xué)目標(biāo)  (一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。  二、小小畫(huà)家。  圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()?! ⊥篮献?,量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。先估一估大約幾厘米,再量一量?! ∪?、鞏固練習(xí)。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子?! 〗虒W(xué)例3。  用1厘米來(lái)說(shuō)一句話:我們的食指寬大約是1厘米。  尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?  教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位?! 〗處熖岢鲆蓡?wèn):我量了只有3拃?! ∧阌X(jué)得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)  教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。板書(shū)課題——長(zhǎng)度單位?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):  初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力?! ∨囵B(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長(zhǎng),往往得不到整厘米數(shù),需要說(shuō)成大約多少厘米,從而了解這是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后,如果根據(jù)10步走的米數(shù),估計(jì)籃球場(chǎng)邊的長(zhǎng)度,就有了步測(cè)的意思。四是滲透步測(cè)。用適當(dāng)?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等,解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在量相當(dāng)長(zhǎng)的距離的時(shí)候,如量籃球場(chǎng)的邊長(zhǎng),用米尺也是不方便的,這就需要卷尺。通過(guò)辨別與判斷,進(jìn)一步明白用尺量長(zhǎng)度的時(shí)候,應(yīng)該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放,而且尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端。還要想一想如果用厘米作單位,那么長(zhǎng)2厘米的床還能讓人睡覺(jué)嗎?引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這些形象思維?! ∧懿荒茉诤?jiǎn)單的情境中正確使用米或厘米,反映出這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的觀念是不是清楚和牢固。再通過(guò)操作體會(huì)1米的長(zhǎng)度,如1米大約有5枝鉛筆那么長(zhǎng)、大約是地面到小朋友肩的長(zhǎng)度、大約是一張課桌的長(zhǎng)這些操作,有時(shí)把米尺橫放著體會(huì),有時(shí)豎直著體會(huì),都有利于感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。估計(jì)長(zhǎng)度的時(shí)候,如果估計(jì)它里面大約有多少個(gè)1厘米,不僅易于操作,而且能得到比較理想的結(jié)果。學(xué)生在這些活動(dòng)中反復(fù)感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,并逐步深入,初步形成1厘米的長(zhǎng)度觀念。由于各人選擇的工具長(zhǎng)短不一,導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。另外,從第3題到第5題,問(wèn)題的挑戰(zhàn)性逐漸增加,能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第3題只給出兩個(gè)點(diǎn),只能畫(huà)一條線段。通過(guò)折和比,體會(huì)每條線段都有長(zhǎng)度,而且長(zhǎng)短不同,可以比較。想想做做第1題在四個(gè)圖形中看出哪些是線段,要根據(jù)直的特征作出判斷,從而加強(qiáng)對(duì)這個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動(dòng),教材指出: 把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。編排實(shí)踐活動(dòng)《量一量》,能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力。另外,一年級(jí)(上冊(cè))認(rèn)識(shí)體,一年級(jí)(下冊(cè))認(rèn)識(shí)形,二年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)線,也體現(xiàn)圖形知識(shí)的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容分四段編排,先是有關(guān)線段的知識(shí),然后教學(xué)厘米,接著認(rèn)識(shí)米,最后是實(shí)踐活動(dòng)《量一量》。  說(shuō)明:要在每?jī)牲c(diǎn)間畫(huà)一條線段,凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段?!  跋胂胱鲎觥钡?題。從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?  指出:連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段?!   ⊥ㄟ^(guò)上面的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)了線段的哪些特點(diǎn)?怎樣畫(huà)線段?  四、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)  “想想做做”第2題。通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn),有的線段長(zhǎng)一些,有的線段短一些,也就是說(shuō),線段是有長(zhǎng)有短的?! ∪?、比長(zhǎng)短,畫(huà)線段
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