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二年級上冊數學厘米和米教案-wenkub.com

2025-04-05 13:07 本頁面
   

【正文】   課后小結:  a、提問:  這節(jié)課你學到了什么?  b、教師總結  厘米是最小的長度單位,在里面尺上,每相鄰兩個數之間是1厘米。師巡視指導,引導學生注意直尺要水平放,物體的左端要對準直尺上的“0”刻度?! 、請一名同學上前操作,看看是否正確,然后同學評議?! 〕咦由系木€有長有短,我們叫它刻度線?! R報:相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長,老師的三拃長?! √岢鰡栴}:  a、同學們,你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論?! ∏楦袘B(tài)度和價值觀:  在測量活動中,體驗合作學習的樂趣,養(yǎng)成做事嚴謹、認真的習慣。并讓其他學生解決提出的問題,有困難的地方教師可做適當的補充?! 「爬偨Y:(引導學生歸納總結出數學知識的規(guī)律或者是做題方法。中等生評價,優(yōu)等生補充,用紅色粉筆改,哪個數字錯了,先劃一下,再在旁邊改,不要擦去原來的?! ?2)小組匯報展示,完成例題?! 〗虒W重點  認識厘米和米及它們之間的換算關系  教學難點:  建立一厘米和一米的直觀表象?! 。寣W生說說誰畫的好,好在哪?是怎樣畫的?  ?學生試畫,并讓學生說說是怎樣畫的? ?。寒嬀€段時,要注意從0刻度開始畫起,是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了?! 〗虒W過程:  一、創(chuàng)設情境,探索學習?! 。号囵B(yǎng)學生認真作圖的習慣。  五、總結  同學們,今天我們學習了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?回家后,量一量你喜歡的物體的長度?! ?3)測量時被測量的同學要站直,卷尺要拉直,要從尺子的零刻度算起。  教師:同學們,在很久很久以前,沒有尺子的時候,人們是用什么進行測量的呢?你們想知道嗎?  教學第65頁想想做做第4題?! ?2)家里門的高度大約為2cm?! W生分組進行實際測量,再交流測量結果。還要注意每次都要對齊0刻度。  教師:要想準確地知道它有多長、多寬,該怎么辦? 用尺子量一量?! ?3)測完后把每次測的米數加起來就分別得到黑板的長和寬。  學生測量,記錄。課桌大約長1米??)  教師:同學們都知道了1米有多長(舉起米尺),那么,量哪些物體的長度可以用“米”作單位呢?  量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高??都可以用米作單位。  (請小組內同學每人都把手臂伸平,用米尺量一量,感受1米有多長。你能量出我們的黑板的長度來嗎?教師:哪兩位同學愿意來量一量?(請兩位同學用學生尺量黑板長度。用后面大的刻度數減去前面小的刻度數,得幾就是幾厘米。請孩子們再用兩根手指比畫一下,1cm大約有多長呢?(學生比畫出1cm的長度)  探究二:量一量蠟筆的長度。(如果學生問到1小格,教師指出:每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后再學習)  議一議:哪些物體的長度大約是1cm?  學生找身邊長度大約是1cm的物體。1cm到底有多長?請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。學生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流發(fā)現的結果。我們通常用尺子來量物體的長度。那么,你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎?(線段)還有什么也都可以看成是線段呢?(直尺、課本的每條邊等??)  你知道在兩點之間如何畫一條線段嗎?在兩點之間畫一條線段,能畫幾條呢?  設疑激趣談話:小朋友們,量一量你們的課桌有多長?! ≌莆沼妹鬃鲉挝粶y量物體長度的方法,能正確測量生活中較長物體的長度?! ⊥ㄟ^觀察、測量活動,使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。測量后,每組派代表向全班交流。同時,教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份。看一看這把尺上有多少厘米。  以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看?! ∧敲?米到底有多長呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米,讓學生觀察1米有多高?! ?3)現在我請一位同學來量講臺桌的長(學生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結果)?! ‰y點:用米尺量較長物體的長度。二年級上冊數學厘米和米教案5  教學目標  (一)使學生初步認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念?! 《?、小小畫家?! D釘的長大約是()?! ⊥篮献?,量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。先估一估大約幾厘米,再量一量。  三、鞏固練習。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時要按緊尺子。  教學例3?! ∮?厘米來說一句話:我們的食指寬大約是1厘米?! 〕咦由线€有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?  教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。每一個數字都對著一條比較長的刻度線,第一個數字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認識長度單位?! 〗處熖岢鲆蓡枺何伊苛酥挥?拃?! ∧阌X得他們的這些方法怎么樣?(學生自由發(fā)言)  教師小結:其實,我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。板書課題——長度單位?! 〗虒W難點:  初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學生的估測意識和能力。  培養(yǎng)學生的估測意識和能力。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長,往往得不到整厘米數,需要說成大約多少厘米,從而了解這是解決實際問題的需要。在數出從一端到另一端走的步數以后,如果根據10步走的米數,估計籃球場邊的長度,就有了步測的意思。四是滲透步測。用適當的尺量1拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等,解決了簡單的實際問題。在量相當長的距離的時候,如量籃球場的邊長,用米尺也是不方便的,這就需要卷尺。通過辨別與判斷,進一步明白用尺量長度的時候,應該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放,而且尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。還要想一想如果用厘米作單位,那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導學生開展這些形象思維。  能不能在簡單的情境中正確使用米或厘米,反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。再通過操作體會1米的長度,如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長這些操作,有時把米尺橫放著體會,有時豎直著體會,都有利于感受1米的實際長度。估計長度的時候,如果估計它里面大約有多少個1厘米,不僅易于操作,而且能得到比較理想的結果。學生在這些活動中反復感受1厘米的實際長度,并逐步深入,初步形成1厘米的長度觀念。由于各人選擇的工具長短不一,導致度量結果的表達不一致。另外,從第3題到第5題,問題的挑戰(zhàn)性逐漸增加,能激發(fā)和維持學生的學習熱情。第3題只給出兩個點,只能畫一條線段。通過折和比,體會每條線段都有長度,而且長短不同,可以比較。想想做做第1題在四個圖形中看出哪些是線段,要根據直的特征作出判斷,從而加強對這個特征的認識。聯系這些現象與活動,教材指出: 把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。編排實踐活動《量一量》,能有效地引導學生應用數學知識,發(fā)展動手實踐的能力。另外,一年級(上冊)認識體,一年級(下冊)認識形,二年級(上冊)教學線,也體現圖形知識的發(fā)展。教學內容分四段編排,先是有關線段的知識,然后教學厘米,接著認識米,最后是實踐活動《量一量》?! ≌f明:要在每兩點間畫一條線段,凡是兩點間就要連接成線段?!  跋胂胱鲎觥钡?題。從這里你發(fā)現了什么?  指出:連接兩點只能畫一條線段?!   ⊥ㄟ^上面的學習,你認識了線段的哪些特點?怎樣畫線段?  四、鞏固練習,深化認識  “想想做做”第2題。通過比較,我們發(fā)現,有的線段長一些,有的線段短一些,也就是說,線段是有長有短的?! ∪⒈乳L短,畫線段
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