湘教版三年級下冊語文舍不得這棵樹教案三篇-wenkub.com
2024-12-07 00:52 本頁面
【正文】 （課堂前后分別用疑問、感嘆語氣讀課題，達到前后呼應(yīng)。從中也體會到作者對梧桐樹的喜愛。 生：作者十分喜歡梧桐樹?！ ∩憾靵砹?，我看見所喜愛的這群孩子們在樹下玩耍，生怕把他們凍壞了?！ 。?） 學(xué)習(xí)第6自然段 ?、偃帻R讀 板書：有靈性的樹 ?、诶蠋熞龑?dǎo)想象：聽大家的朗讀，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。） 讓女同學(xué)帶著我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧！ ?。?） 學(xué)習(xí)第5自然然 ①師范讀，學(xué)生談感受。也就是說…… 生：小屋的每個地方，每個角落，都有彌漫了花香。） 讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧！ （2） 學(xué)習(xí)第四自然段 ?、僦该首x，談感受。假如我們是小作者正站在樹下，請閉上眼睛感受想象下。 師相機指導(dǎo)朗讀、理解 （1） 學(xué)習(xí)第3自然段 板書：鳥樹 ?、僦该x，說感受，為什么喜歡這段？ ②老師進一步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生腦海展示一幅樹鳥圖?！ 煟哼@些句子在自然段的哪些地方？這樣有什么好處？ 生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內(nèi)容?！ ∵^渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個 疑問：作者是真的舍不得這棵嗎？隨即在課題旁邊板書“？”，請同學(xué)們用疑問的語氣把課題讀一下。這樣，學(xué)生心中有個對梧桐樹的模糊印象，再進一步看看課文對梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學(xué)生心中有了清晰地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊） 二、 學(xué)習(xí)第二自然段 指名讀第二自然段，學(xué)生評讀。下面我們也來運用這種方法來說一段話?！ ∵@么美的文章，作者是怎樣寫出來的呢？請同學(xué)們默讀課文第二至第六自然段，畫出每段的第一句話，想想它們在文中的作用。）為什么是一棵會走路的樹呢？（走到哪里就把自己奉獻到哪里。] 這些年來，我從沒給梧桐澆過水，從沒給梧桐施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多，我想對他說。面對這樣的樹，你最想說的一句話是什么？（謝謝）帶著我們的感謝齊讀一遍。④這么香甜的果子，是誰奉獻給我們的？（梧桐樹）就要與它分開了，難道你會舍得它嗎？讓我們一起對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了?！敝该坏饺粚W(xué)生讀出自己的舍不得?！澳氵€聞到了什么？”我還聞到了花香?！ ∵@是一棵花樹 ①“為什么說它是一棵花樹？”學(xué)生匯報。④齊讀這一自然段?！ R報交流，“讀了課文，誰來說說你認為這是一棵什么樣的樹？” [教學(xué)理念：在這一部分的教學(xué)時，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的新課程理念。 質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的不同看法和疑問） 師小結(jié)過渡：這到底是棵什么樣的樹，會讓作者舍不得呢？就請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想，并用波浪線畫出相關(guān)的句子?！ 〗虒W(xué)過程： 一、導(dǎo)入?！ ⊥瑢W(xué)們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，默默奉獻的？篇二 教學(xué)目標： 理解課文內(nèi)容，感悟梧桐樹不求回報、無私奉獻的高貴品質(zhì)?！ №炍嗤 ‰m然你沒有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。（因為你活在我的心里了。（重點指導(dǎo)讀“那么好，那么多”。”說句子?！ 、它給過我們什么？ b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹的什么品質(zhì)？ c、用“雖然amp。 ?、墚攲W(xué)生讀第六自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。 ?、佼攲W(xué)生讀到“這是一棵
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