【正文】 像等，把課文所描繪的情境再現(xiàn)出來，使資料具體而形象化。如，我在教學《j q x 》一課時，為了讓學生清楚地明白252。碰到j(luò) q x 時要去掉兩點，我自制了一幅抽動片，一群小伙伴在草地上歡樂地做游戲，這時，小熊來了，一碰到j(luò) q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再此刻學生眼前，他們印象深刻，永遠會記住252。和j q x 相拼時要去掉兩點。 運用動畫，深入情境 如，在教學整體認讀音節(jié)ye yue時，除了經(jīng)過動畫形式表現(xiàn)，還進行了語言描繪：“ie這個復(fù)韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音，一天ie對它的一個成員說：‘你的語音和y差不多，你變動一下，我不就能夠成為音節(jié)了嗎?’于是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節(jié)。252。e 看到 ie 變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了，它也想變成音節(jié)，可是252。 沒有辦法變啊!好心的y 說：‘別急，別急，我來幫你。’于是大y 就站到252。e 的面前，252。e 連忙叫252。 把帽子摘下來，感激大y ?！惫适轮v完了，學生也在看動畫片的愉快氛圍，記住了ye、yue這兩個整體認讀音節(jié)。 三、將說與寫相結(jié)合進行拼音教學 在教學拼讀音節(jié)時，我注重引導學生口頭組詞，然后用拼音寫下來，對口頭組詞多、寫得好的學生及時獎勵一朵自制的小紅花，以示鼓勵，學生逐漸地會由“說一個詞”變成“說一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進一步憑借教材的彩色插圖，在學生拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)揮想象，首先根據(jù)自我的理解講述故事，然后試著用拼音寫下來，能寫幾句就寫幾句，并且讓寫得好的同學到講臺上讀給大家聽，使其有種成就感和自豪感。采用此法教學，把拼音學習和語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一齊，對提高學生的拼、讀、說、寫本事及想象本事都是極為有利的。 拼音教學方法與步驟（九）： 一、激趣 教育學家夸美紐斯認為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學資料融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之，調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍被學生樂意理解，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀?長得什么樣?根據(jù)學生回答，訓練學生說完整的句子(小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的)。 然后再設(shè)疑：小雞怎樣叫?學一學。小雞的爸爸是誰呀?(教師再畫一只大公雞)大公雞漂亮嗎?(學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。)引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。之后引導學生說出小雞媽媽(大母雞)的本事，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍獲得課本以外的知識。最終讓學生動手做一做，將教師提前制作好的圖片(雞的不一樣姿態(tài)、綠草地)貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學生學習的進取性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學生在簡便、愉快的環(huán)境獲得新知。 二、授法 授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為：“教學質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生供給線索或指導?！睘榱俗非笳n堂教學效率，我注重對學生進行學法指導。如在教聲母“q”時，我便讓學生根據(jù)學習“j”的方法學習“q”。我問：這個字母像什么?學生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作……課堂氣氛激活了學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說，這不僅僅提高了學生的理解本事，還培養(yǎng)了學生的思維本事、表達本事，也為從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。 三、引思 引思就是教師在課堂教學要善于抓住教材的重點及難點，想方設(shè)法引發(fā)學生多思、深思、會思，使學生始終處于進取的思維狀態(tài)之，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學，我采用不一樣的教學形式，精心設(shè)疑，促使每個學生發(fā)揮最大的學習效能?！癰―p”“f―t”十分相似，容易混淆，學生在作業(yè)常常顛倒。 為了讓學生區(qū)別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學生拿著其一張卡片(如“b”)下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最終將全班學生持卡片“b”的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一齊聽廣播，b、b、b、據(jù)此法可再比較學習其他三個聲母。學生在游戲掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，課堂教學活潑、生動，引起學生的思考、激發(fā)學生的深思。 四、編說童話故事，寓教學資料于故事情節(jié) 聲調(diào)教學，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學習資料編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里僅有小熊開了家商店，東西十分好賣，這不，小熊今日又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“225。225。225?！?。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。 唉，又是一段難走的路!小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，可是此時的歌已變成了“ǎǎ?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“224。224。224。，進城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。 同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。 五、導練 導練是指教師在課堂教學要根據(jù)教材資料和學生實際，正確引導學生練習。充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為心、本事為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。 優(yōu)化整體練習，即著眼于團體練習。我采取的形式是自由“大合唱”，經(jīng)過全班的自由練習讀拼音，學生可贏得一個適應(yīng)的機會，異常是那些學習有困難的學生在這種“大合唱”進取進行準備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。 優(yōu)化練習方式，即練習形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習后，之后進行學生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)練習。為“獨唱”練習打好堅實的基礎(chǔ)。 優(yōu)化練習反饋?！按蠛铣薄ⅰ靶『铣?、“二重唱”能夠振奮學生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個學生的具體學習情景，不便于發(fā)掘?qū)W生的學習進取性。所以，最終讓每個學生進行“獨唱”，即個別練習(開火車讀拼音)。便于教師對學生進行調(diào)控，檢查學生的學習效果，及時予以補缺。 六、樂寫 書寫拼音是漢語拼音課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，課堂進一步鞏固字母和音節(jié)，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課設(shè)立“今日我最棒”評比欄，學生學習的進取性提高。 拼音教學方法與步驟（十）： 一、很多采用生動，趣味的教具，開發(fā)直觀性教學 由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自我來制作。 小學語文拼音的教學方法 (一)依葫蘆畫瓢 這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，找教材上的樣貌畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，并且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷?？墒亲灾茍D片需要一些時光，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o，u。聲母b，d。f，t。p，q。復(fù)韻母等。 (二)、兒歌法 根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本的每一幅畫面，形象直觀地幫忙兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標調(diào)號歌：“標調(diào)號有方法，有a不放過，沒a找oe。oe都不在，就找i和u。iu并列標后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。小見到j(luò)qx，脫帽去點兒行個禮?！睘榱藥兔和l(fā)準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅僅激發(fā)了兒童學習拼音的興趣，并且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。 二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛 處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。 (一)多開展動手練習 動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿教師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，能夠同時開展各種各樣的比賽，也能夠指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅僅能夠鞏固學生的拼音知識，更能夠順練學生的反應(yīng)速度和動手本事，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。 (二)結(jié)合游戲，娛樂來進行拼音教學 低年級最常見的游戲就是“找朋友”?？墒沁@個“找朋友”能夠找不少名堂。能夠復(fù)韻母找朋友(如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n)。能夠整體認讀音節(jié)找朋友，也能夠兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還能夠圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)，形式多樣，靈活實用。 除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。 (三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話 在拼音全部教授完以后，能夠試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習能夠布置在周末做，用對教師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有必須的隨意性。能夠鞏固，運用拼音，也能夠訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還能夠成為教師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎(chǔ)資料，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其資料枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能進取合理的用教學方法和教學手段來彌補資料的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。 三、采用多種手段和方法進行教學 (一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學 兒童心理學的研究證明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，異常容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學，從而大大激發(fā)了學生拼音學習興趣一對于年級學生，我們能夠采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進行教學。 (二)社會生活實踐 結(jié)合我們學校和學生處于農(nóng)村的實際，引導學生到大自然區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識，使學生擺脫被動狀態(tài)，變“教師要我觀察”為“我要觀察”以構(gòu)成觀察的本事。許多同同學對拼音學習感到頭疼，可是一提起這玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導，使學生在玩學，學玩，調(diào)動拼音學習的進取性。