【正文】 像等，把課文所描繪的情境再現(xiàn)出來(lái)，使資料具體而形象化。如，我在教學(xué)《j q x 》一課時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地明白252。碰到j(luò) q x 時(shí)要去掉兩點(diǎn)，我自制了一幅抽動(dòng)片，一群小伙伴在草地上歡樂(lè)地做游戲，這時(shí)，小熊來(lái)了，一碰到j(luò) q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再此刻學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)會(huì)記住252。和j q x 相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)。 運(yùn)用動(dòng)畫，深入情境 如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue時(shí)，除了經(jīng)過(guò)動(dòng)畫形式表現(xiàn)，還進(jìn)行了語(yǔ)言描繪：“ie這個(gè)復(fù)韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音，一天ie對(duì)它的一個(gè)成員說(shuō)：‘你的語(yǔ)音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就能夠成為音節(jié)了嗎?’于是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節(jié)。252。e 看到 ie 變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想變成音節(jié)，可是252。 沒(méi)有辦法變啊!好心的y 說(shuō)：‘別急，別急，我來(lái)幫你?！谑谴髖 就站到252。e 的面前，252。e 連忙叫252。 把帽子摘下來(lái)，感激大y ?！惫适轮v完了，學(xué)生也在看動(dòng)畫片的愉快氛圍，記住了ye、yue這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 三、將說(shuō)與寫相結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué) 在教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，然后用拼音寫下來(lái)，對(duì)口頭組詞多、寫得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵自制的小紅花，以示鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸地會(huì)由“說(shuō)一個(gè)詞”變成“說(shuō)一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進(jìn)一步憑借教材的彩色插圖，在學(xué)生拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，首先根據(jù)自我的理解講述故事，然后試著用拼音寫下來(lái)，能寫幾句就寫幾句，并且讓寫得好的同學(xué)到講臺(tái)上讀給大家聽，使其有種成就感和自豪感。采用此法教學(xué)，把拼音學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一齊，對(duì)提高學(xué)生的拼、讀、說(shuō)、寫本事及想象本事都是極為有利的。 拼音教學(xué)方法與步驟（九）： 一、激趣 教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學(xué)資料融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍被學(xué)生樂(lè)意理解，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只什么呀?長(zhǎng)得什么樣?根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子(小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的)。 然后再設(shè)疑：小雞怎樣叫?學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰(shuí)呀?(教師再畫一只大公雞)大公雞漂亮嗎?(學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽(大母雞)的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍獲得課本以外的知識(shí)。最終讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片(雞的不一樣姿態(tài)、綠草地)貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在簡(jiǎn)便、愉快的環(huán)境獲得新知。 二、授法 授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生供給線索或指導(dǎo)?！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問(wèn)：這個(gè)字母像什么?學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，這不僅僅提高了學(xué)生的理解本事，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事、表達(dá)本事，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。 三、引思 引思就是教師在課堂教學(xué)要善于抓住教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于進(jìn)取的思維狀態(tài)之，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)，我采用不一樣的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰―p”“f―t”十分相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)常常顛倒。 為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其一張卡片(如“b”)下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最終將全班學(xué)生持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說(shuō)：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一齊聽廣播，b、b、b、據(jù)此法可再比較學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲掌握了知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。 四、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)資料于故事情節(jié) 聲調(diào)教學(xué)，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)資料編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里僅有小熊開了家商店，東西十分好賣，這不，小熊今日又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“225。225。225?！?。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。 唉，又是一段難走的路!小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，可是此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“224。224。224。，進(jìn)城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。 同學(xué)們?cè)诼犐鲜龉适碌耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。 五、導(dǎo)練 導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為心、本事為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。 優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于團(tuán)體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，經(jīng)過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，異常是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”進(jìn)取進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。 優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，之后進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 優(yōu)化練習(xí)反饋?！按蠛铣?、“小合唱”、“二重唱”能夠振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情景，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。所以，最終讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練習(xí)(開火車讀拼音)。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。 六、樂(lè)寫 書寫拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課設(shè)立“今日我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性提高。 拼音教學(xué)方法與步驟（十）： 一、很多采用生動(dòng)，趣味的教具，開發(fā)直觀性教學(xué) 由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行性實(shí)物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實(shí)就是開發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自我來(lái)制作。 小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)方法 (一)依葫蘆畫瓢 這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，找教材上的樣貌畫下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同事出示的，并且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷?？墒亲灾茍D片需要一些時(shí)光，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o，u。聲母b，d。f，t。p，q。復(fù)韻母等。 (二)、兒歌法 根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣掌握這些字母。無(wú)論是說(shuō)兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本的每一幅畫面，形象直觀地幫忙兒童牢記每個(gè)字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe。oe都不在，就找i和u。iu并列標(biāo)后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。小見到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮?！睘榱藥兔和l(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，并且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。 二、大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛 處于幼童時(shí)期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的，單個(gè)圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅僅好看，好聽，還好玩，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。 (一)多開展動(dòng)手練習(xí) 動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿教師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，能夠同時(shí)開展各種各樣的比賽，也能夠指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅僅能夠鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更能夠順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手本事，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。 (二)結(jié)合游戲，娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué) 低年級(jí)最常見的游戲就是“找朋友”。可是這個(gè)“找朋友”能夠找不少名堂。能夠復(fù)韻母找朋友(如：an，一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n)。能夠整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也能夠兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還能夠圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱)，形式多樣，靈活實(shí)用。 除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。 (三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話 在拼音全部教授完以后，能夠試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)能夠布置在周末做，用對(duì)教師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有必須的隨意性。能夠鞏固，運(yùn)用拼音，也能夠訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開展的比較好。今后還能夠成為教師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)資料，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其資料枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能進(jìn)取合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)資料的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。 三、采用多種手段和方法進(jìn)行教學(xué) (一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué) 兒童心理學(xué)的研究證明，直觀，形象，生動(dòng)，色彩鮮明的事物，異常容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點(diǎn)，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，動(dòng)聽的音樂(lè)旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣一對(duì)于年級(jí)學(xué)生，我們能夠采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。 (二)社會(huì)生活實(shí)踐 結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動(dòng)物，認(rèn)識(shí)事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識(shí)，使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“教師要我觀察”為“我要觀察”以構(gòu)成觀察的本事。許多同同學(xué)對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到頭疼，可是一提起這玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩學(xué)，學(xué)玩，調(diào)動(dòng)拼音學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。