【正文】 出了英子怎樣的心情？　　（難過，矛盾，痛苦，害羞。）　　⑵你是從哪里看出來的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）　?、且x：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。　　教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于──（引讀）一搖一晃地走上了講臺?！　。?、接下來的時間里，同學們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學生交流所寫的話?！　、磐瑢W們的掌聲就是一種語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么？　?、贫嗝瓷屏嫉暮⒆樱嗝锤挥型樾牡耐瑢W。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……　?、菐熆偨Y：　　同學們你們的一聲聲鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話語就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有你們的愛心?！　“鍟骸　坌摹　、扔⒆釉谡坡暲锪飨铝藴I水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿！　?。场⒊鍪居⒆拥男?，再次有感情地讀。　　四、總結延伸，架起愛心橋梁　?。薄熆偨Y：　　在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學之間的關懷和愛護，傳遞著同學之間的鼓勵和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？　　生自由說，《愛的奉獻》旋律響起。　?。病熆偨Y：　　是啊，愛還有很多，請大家讀讀這首小詩：　　愛是一陣陣熱烈的掌聲　　愛是一句句友善的話語　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘　　愛是黑暗中的一支蠟燭　　愛是……　　３、師：愛還是什么？愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！　≌坡暯虒W設計13一、導入　　學生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？　　預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......　　師：謝謝你，剛才你的xxx很精彩，當你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？　　預設：高興，謝謝之類。　　師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想？　　詢問學生，學生暢談?！　〗Y：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事??！今天，我們要學的課文就跟掌聲有關，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題?！　《?、初讀　　師：讀了課題，你會有什么問題想問？　　生各抒己見。　　師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。）　　三、重讀（字詞教學）　　師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀?！　。ㄔ~語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略　　師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？　　“因為她得過。走路的姿勢”（生讀）　　四、精讀　　師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）　　師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的小姑娘？　　預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......　　每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學們讀一讀?！　〕鍪荆骸吧闲W的時候，我們班走路的姿勢?！薄　煟河新曈猩乩首x有利于表達情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？　　提示：抓住關鍵詞句，說話有理有據(jù)?！　∧亍⒖偸恰每偸钦f話（生說），那么總是的意思？（一直都是這樣的）?！　≌n文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀?！　∧憧吹搅嗽鯓拥挠⒆樱俊　☆A設：不自信、孤單、文靜、內向......　　同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，離開”（重點詞：早早的，又總是最后）　　這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行?！　。ù谁h(huán)節(jié)的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書。）　　師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁（板書）　　師：假如我們都是英子的同學，此時你的內心怎樣？（難過、同情之類）　　那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]?！　∽鳛橛⒆拥耐瑢W和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）　　師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀?！　　皬哪且院蠼趟琛保ㄉx）　　掌聲教學設計14　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：24；56；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。　　學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思?！　⊥ㄟ^本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己?！　∩挚?、圖片。　　2課時　　第一課時　　初讀課文，學習生字詞?！　∫?、導入揭題　　我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）　　我們常常會在什么情況下聽到掌聲？　　預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？　　二、初讀課文　　師范讀。　　生自讀課后生字詞?！　煶鍪驹~語，檢查認讀情況：　　班里愿意投向調來情況持久講述交談　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈　　理解：　　持久：保持的時間長。　　困境：捆那的處境?！　—q豫：拿不定注意。　　驟然：突然?！　∽x課文?！　≈该止?jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思　　討論分段，概括段意：　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。　?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功?！　、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！　、茳c明中心：人人都需要掌聲。　　每組各讀一段。　　三、書寫生字　　師指導寫“班”“境”“愿”?！　∩曌郑瑤熝惨曋笇??！　≌坡暯虒W設計15教學目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語?！　∫龑W生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。　　領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。　　教學重點：　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。　　教學難點：　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。　　教材簡析：　　這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛?！　W情分析：　　經過近兩年半的學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要?！　〗虒W指導思想與設計理念：　　指導思想：　　根據(jù)本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：　　以讀促思——激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，通過反復品讀，引導學生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內心世界，從而生成個性化的理解。　　以讀悟情——引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。　　設計理念：　　通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內心，品味文章的人文內涵，提高語文素養(yǎng)?！　〗虒W過程：　　一、復習舊知，引發(fā)愛　　通過上節(jié)課，初讀課文，你已經解決了哪些問題？　　初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢？　　二、研讀課文，感悟愛　?。ū经h(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化）　　精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。　?。?）用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀　　質疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？　?。?）課件出示：　　“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”　?。?）品讀感悟，指導朗讀：　　a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。　　b、對這句話，誰還有不同的體會？帶著你的體會再讀?！　、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，,多么可憐！每個同學都試著讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨?！　、指名讀，誰還想讀？舉手的同學一起讀?！　∵^渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？　　賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。　?。?）請同學們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說?！　。?）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑?！　。?）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）　　現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀?！　∵^渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。（大屏幕出示課文插圖）　　三、品句析段，體驗愛　　認真默讀課文3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。　　同桌交流?！　R報交流：（大屏幕出示句子）　?。?）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。　　a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀?！　、如果你就是英子，當時你會想些什么？　　c、指名讀，誰敢和他比一比？　?。?）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！　、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內心的猶豫？　　b、從這句話，你還體會到什么？　　c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？　　d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀?！　。?）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！　、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（學生接讀）　　b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀?！　、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈?！　、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還向鼓勵鼓勵英子？　　e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲?！　【劢沟谝淮握坡暎骸　〈笃聊怀鍪荆骸熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依矬E然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！薄　、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！　　b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。　　c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動??！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！　　聚焦第二次掌聲：　　a、英子從同學們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的