八年級(jí)數(shù)學(xué)教案-2-資料下載頁(yè)
2024-12-06 05:18本頁(yè)面
【正文】 小爽和小兵在10次百米跑步練習(xí)中成績(jī)?nèi)绫硭荆?單位：秒) 小爽 小兵 如果根據(jù)這幾次成績(jī)選拔一人參加比賽，你會(huì)選誰(shuí)呢? 六、課后作業(yè)：必做題：教材141頁(yè) 練習(xí)2 選做題：練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)部分習(xí)題 七、學(xué)習(xí)小札記： 寫下你的收獲，交流你的經(jīng)驗(yàn)，分享你的成果，你會(huì)感到無比的快樂!八年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇6 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：能熟練掌握簡(jiǎn)單圖形的移動(dòng)規(guī)律，能按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形，能夠探索圖形之間的平移關(guān)系?！ ∧芰δ繕?biāo)：①，在實(shí)踐操作過程中，逐步探索圖形之間的平移關(guān)系?！ 、?，對(duì)組合圖形要找到一個(gè)或者幾個(gè)“基本圖案”，并能通過對(duì)“基本圖案”的平移，復(fù)制所求的圖形?！ ∏楦心繕?biāo)：經(jīng)歷對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分析、欣賞和動(dòng)手操作、畫圖等過程，發(fā)展初步的審美能力，增強(qiáng)對(duì)圖形欣賞的意識(shí)?！ 《⒅攸c(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：圖形連續(xù)變化的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：圖形的劃分?！ ∪?、教學(xué)方法： 講練結(jié)合。使用多媒體課件輔助教學(xué)?！ “四昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案四、教具準(zhǔn)備： 多媒體、磁性板，若干小正六邊形，“工”字的磚，組合圖形?！ ∥?、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景，探究新知： (演示課件)：教材上小狗的圖案。提問：(1)這個(gè)圖案有什么特點(diǎn)?(2)它可以通過什么“基本圖案”，經(jīng)過怎樣的平移而形成?(3)在平移過程中，“基本圖案”的大小、形狀、位置是否發(fā)生了變化? 小組討論，派代表回答。(答案可以多種) 讓學(xué)生充分討論，歸納總結(jié)，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)每種答案都要肯定?！ 】创判院诎澹故窘滩?4頁(yè)圖39，提問：左圖是一個(gè)正六邊形，它經(jīng)過怎樣的平移能得到右圖?誰(shuí)到黑板做做看? 展示教材64頁(yè)310，提問：左圖是一種“工”字形磚，右圖是怎樣通過左圖得到的? 小組討論，派代表到臺(tái)上給大家講解?！ 夥找獰崃?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘他們的想象力?！ ?演示課件)教材65頁(yè)圖311，提問：這個(gè)圖可以看做是什么“基本圖案”通過平移得到的? 暢所欲言，互相補(bǔ)充。 課堂小結(jié)： 在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生在我們周圍尋找平移的例子?！ ≌n堂練習(xí)： (演示課件)教材65頁(yè)“隨堂練習(xí)”?！ ⌒〗M討論?！ ⌒〗M討論完成?！ ±右欢ㄒ痛蠹医佑|緊密、典型?！ 〈鸢覆晃┮唬瑢?duì)于每種答案，教師都要給予充分的肯定。 六、教學(xué)反思： 本節(jié)的內(nèi)容并不是很復(fù)雜，借助多媒體進(jìn)行直觀、形象，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生興致較高，課堂氣氛活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生一般都能在教師的指導(dǎo)下掌握。教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)美學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。八年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇7 教材分析 (1)知識(shí)結(jié)構(gòu) (2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是線段垂直平分線定理及其逆定理. 定理反映了線段垂直平分線的性質(zhì)，是證明兩條線段相等的依據(jù)。逆定理反映了線段垂直平分線的判定，是證明某點(diǎn)在某條直線上及一條直線是已知線段的垂直平分線的依據(jù). 本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是定理及逆定理的關(guān)系. 垂直平分線定理和其逆定理，題設(shè)與結(jié)論正好相反. 學(xué)生在應(yīng)用它們的時(shí)候，容易混淆，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定理及其逆定理的區(qū)別，這是本節(jié)的難點(diǎn). 教法建議 本節(jié)課教學(xué)模式主要采用“學(xué)生主體性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式. 提出問題讓學(xué)生想，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生做，錯(cuò)誤原因讓學(xué)生說，方法與規(guī)律讓學(xué)生歸納. 教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，大膽想象，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人. 具體說明如下： (1)參與探索發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略知識(shí)形成過程 學(xué)生前面，學(xué)習(xí)過線段垂直平分線的概念，這樣由復(fù)習(xí)概念入手，順其自然提出問題：在垂直平分線上任取一點(diǎn)P，它到線段兩端的距離有何關(guān)系?學(xué)生會(huì)很容易得出“相等”. 然后學(xué)生完成證明，找一名學(xué)生的證明過程，進(jìn)行投影總結(jié). 最后，由學(xué)生將上述問題，用文字的形式進(jìn)行歸納，即得線段垂直平分線定理. 這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，積極參與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生克服思維和探求的惰性，獲得鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)定理的產(chǎn)生過程，真正做到心領(lǐng)神會(huì). (2)采用“類比”的學(xué)習(xí)方法，獲取逆定理 線段垂直平分線的定理及逆定理的證明都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)一般沒有什么困難，這一節(jié)的難點(diǎn)仍然的定理及逆定理的關(guān)系，為了很好的突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用與角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理對(duì)照，類比的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)定理的區(qū)別和聯(lián)系. (3) 通過問題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問題、解決問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)引申、變更問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力.
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