【正文】 母在外地工作的情況，因此教學工作很難取得家長的配合?？杀M管如此，我還是全力以赴地完成了教學工作?！　〗涍^一個學期的努力，我欣喜地看到學生的日常行為習慣較前有了較大的進步，成績也有所提高。本學期，在教學上我將更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的寫作能力和閱讀能力，使孩子們體驗學習所獲得的成功和樂趣?！　《?、教學理念：　　突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性?！　≌Z文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)?！　≌Z文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源?！　≌Z文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)?！　〗⒑托纬芍荚诔浞终{動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習?！　∽⒅剡^程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神?！　∪?、教材分析：　　（一）教材結構：　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”?！　∪珒怨灿姓n文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個?！　。ǘ┙滩奶攸c：　　加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。　　教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強?！　ｎ}設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。　　導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能?！　№槕獌和睦戆l(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化?！　≡凇熬C合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。　　四、教學措施：　?。ㄒ唬┳R字與寫字教學　　本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀?！　”緝詫懽?50個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正?！　。ǘ╅喿x教學　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。握課文主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。拓展閱讀面?！　∠?個專題的讀寫重點：　　把握主要內容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子?！　◇w會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受?！　「惺苷Z言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表達。　　體會作者的表達的思想感情，領悟文章的表達方法。　　理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣?！　W習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告?！　◇w會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用?！　∽プ≈饕獌热?，揣摩狀物類文章的寫作方法?！　。ㄈ┛谡Z交際教學　　第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望?！　〉诙?，要創(chuàng)設特定的情境?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)?！　〉谌w現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入?！　〉谒?，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見?！　∵@些目標，要在學生進行交際的過程中，加以落實?！　。ㄋ模┝曌鹘虒W　　進一步明確小學生作文的性質?！　⌒W生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。　　作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。　　作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。習作講評重在激勵?！　∮^察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)?！　×曌魇紫纫袃热荩曌魉夭牡墨@得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達的內容常常是一般化的，缺少個性的。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受?！　〖訌娖綍r練筆的指導。　?。ㄎ澹┚C合性學習　　綜合性學習的基本原則和方法，我們在前幾冊教材介紹中已經有所涉及，不再贅述。就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。【五年級語文教學計劃（精選6篇）】