【正文】 能用鋼 筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字優(yōu)美。 (3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (4)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。 (5)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 (6)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。學(xué)習(xí)閱讀瀏覽的方法，根據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于是 25 萬字。 (7)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本 方法。 (8)能寫簡單的記實(shí)性的作文和想象性的作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范，整潔。 (9)學(xué)會寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。 (10)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學(xué)會寫活動計(jì)劃。 四、學(xué)情分析 本學(xué)期是新學(xué)校、新學(xué)生，學(xué)生來自各個不同的學(xué)校，水平參差不齊，這學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)在于互相磨合，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以各種形式促進(jìn)他們閱讀的興趣，以讀促寫，以讀促學(xué)。 五、教學(xué)措施 精心備課，抓好課堂教學(xué)，及時進(jìn)行單元檢測，針對問題及時調(diào)整教 學(xué)方法。 對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取教師個別指導(dǎo)、同學(xué)互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調(diào)動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。 對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學(xué)聽，帶動全班的閱讀興趣。 隨時聽寫檢查生字和認(rèn)讀字 。采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。 以討論形式開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)口語交際能力。 堅(jiān)持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學(xué)生的寫作水平。 2024 年五年級語文教學(xué)計(jì)劃篇 10 一、學(xué)情分析： 五年級一班共有學(xué)生 __名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試?yán)脭?shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學(xué)生課外閱讀的興趣。 二、教學(xué)理念： 突出個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。 主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。 不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立大語文觀。教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 三、教材分析： （一）教材結(jié)構(gòu)： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組 “ 走進(jìn)西部 ” ，第二組 “ 永遠(yuǎn)的童 年 ” ，第三組 “ 語言的藝術(shù) ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組 “ 走進(jìn)信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風(fēng)情 ” 。全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由 “ 課例 ”“ 口語交際習(xí)作 ”“ 回顧拓展 ” 四部分組成。在每組課文之后設(shè) “ 詞語盤點(diǎn) ” 。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫； “ 讀讀記記 ” 的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次 “ 資料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表 。生字表（一）是要求認(rèn)識的 200 個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000 個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的 150 個字，至此累計(jì)寫字量為 2300 個。 （二）教材特點(diǎn)： 加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。 專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。 導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)， “ 口語交際習(xí)作 ” 的類型發(fā)生一定的變化。 在 “ 綜合性學(xué) 習(xí) ” 中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運(yùn)用的能力。 （三）單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 第 1 單元： 一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感； 二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。 第 2 單元： 一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活； 二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式； 三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。 第 3 單元： 一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)； 二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式； 三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。 第 4 單元： 引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 第 5 單元： 讓學(xué)生感 受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 第 6 單元： 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。 第 7 單元： 讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 第 8 單元： 一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識； 二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法； 三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言； 四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件 ，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 （二）閱讀教學(xué) 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。 把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。 （三）口語交際教學(xué) 激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流欲，體現(xiàn)雙向互動。 不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 （四）習(xí)作教學(xué) 進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。 培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。 （五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。 五、教學(xué)措施： （一）識字與寫字教學(xué) 對于生字新詞，要及時聽寫檢測。 鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思 在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。 （二）閱讀 在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。 閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。 教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。 （三）口語交際 首先要激發(fā)學(xué)生興趣 要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。 要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深 入。 要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際。 （四）習(xí)作 進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。 “ 放 ” 開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個學(xué)生通過講評看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng) 當(dāng)怎樣寫。 觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。 加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。 （五）綜合性學(xué)習(xí) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。 根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。 （六）關(guān)于課外閱讀 課本里的獨(dú)立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學(xué)生自由閱讀，并鼓勵學(xué)生做好讀書筆記。 鼓勵學(xué)生深層次的閱讀，本學(xué)期的閱讀總量是 25 萬字，有 13 萬字要在課外完成，要有檢查和交流。