【正文】 　　(1)你都和誰握過手?　　(2)讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的?　　(3)如果你是道格拉斯，你想對老師說什么?　　隨老師讀詩歌《握手》。　　各種形式讀詩歌《握手》。　　特色作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。　　板書設(shè)計(jì)：　　老師的手，慈母般的愛?！　《昙壣蟽哉Z文教案13教材簡析：　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用；應(yīng)該利用課文中的空白，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理；讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融，達(dá)到一致的境地?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識9個(gè)生字,能背誦課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的思想。　　課前準(zhǔn)備:　　收集《神筆馬良》的故事。　　課時(shí)安排：　　2課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入?！　煟盒∨笥延杏孟鄼C(jī)拍過照嗎？假如，現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī)，你最想拍什么呢？　　師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！　?。ǔ鍪绢}目：假如）齊讀　　二、初讀課文，整體感知?！　〗處熍錁防首x課文。　　分節(jié)檢查課文，正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語?！　W(xué)習(xí)最后一段。課件出示：假如我有一枝　　馬良的神筆……　　生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請小朋友自由讀課文?！　。?）交流并板書：小樹紅紅的太陽　　小鳥好吃的谷?！　∥魑饕浑p好腿　?。?）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內(nèi)容連起來講即可，允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等?！　∪?、細(xì)讀課文，讀中感悟。　　選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀?！　〗涣鳎海ㄒ韵陆虒W(xué)依情況而定）　　學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)　　小樹在冬天里是怎樣的？　　現(xiàn)在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？　　自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。　　說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。　　帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）　　學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)　　小朋友，小鳥在家里等待，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？指名說?！　±斫狻翱嗫嗟却I得哭泣”?！　∫粋€(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能在家里……　　（生：苦苦等待，餓得哭泣）　　五個(gè)小時(shí)過去了，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能呆在家里……　?。ㄉ嚎嗫嗟却?，餓得哭泣）　　天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能呆在家里……　　（生：苦苦等待，餓得哭泣）　　重點(diǎn)落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面?！　е惺苋プx第二小節(jié)。（自由讀、男女生讀）　　學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)　　出示圖:西西會(huì)想些什么？心情怎樣?　　我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）　　指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，體會(huì)我的美好心靈?！　∷摹⒅笇?dǎo)書寫?！　≌n件出示：良、食　　觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別?！　〗處煼秾?，學(xué)生摹寫?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課?！　≌J(rèn)讀生字卡片?！　〗o生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話。　　二、讀詩背詩。　　師配樂朗讀。　　生配樂自由讀。　　指名讀、模仿讀、男女生比賽讀?！　∵x一節(jié)最喜歡的背下來?！　∪?、拓展延伸?！　∽髡哂羞@么多美好的心愿，其實(shí)，大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會(huì)給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來?！　。?、教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫?！　。病⑸杂伤伎?，指名說，同桌交流?！　。场⑿〗M合作、展示?！　⒚總€(gè)人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌?！　∷摹⒅笇?dǎo)書寫?！　〕鍪疽獙懙?個(gè)字：尋、哭、雙、體、操、場　　你怎么記住這些字？　　在寫的時(shí)候，有什么地方要提醒大家注意的？　　重點(diǎn)指導(dǎo)：　　哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”?！　‰p：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點(diǎn)?！　〔伲河疑戏降娜齻€(gè)口要寫的扁而小，不要超過橫中線?！　觯河野脒叢蝗菀讓懞茫嵝褜W(xué)生注意觀察?！　〗處熓痉叮瑢W(xué)生書寫。　　五、板書設(shè)計(jì)：　　2假如　　小樹紅紅的太陽　　小鳥好吃的谷?！　∥魑饕浑p好腿　　…………　　（根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容板書）　　二年級上冊語文教案14教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)本課8個(gè)一類生字及10個(gè)二類字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地讀課文，能讀懂課文的內(nèi)容?！　±枚喾N方法識字，理解字義，能從多角度感受到小老鼠旅行過程中的危險(xiǎn)與收獲?！　⊥ㄟ^讀文，能夠深深感受到小老鼠身上所具備的那種為了實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和夢想不怕艱險(xiǎn)與困苦的堅(jiān)韌不拔的精神。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)“乏、要、受”三個(gè)一類生字，并理解課文所的寓意?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　生字卡片　　教學(xué)時(shí)數(shù)：　　4課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：　　初讀課文，識記一類生字?！　〗虒W(xué)過程：　　一、初讀課文　　師范讀課文，領(lǐng)讀難以讀準(zhǔn)的字音。　　采取多種方法讀文?！　≈笇?dǎo)學(xué)生讀文時(shí)思考：課文主要寫了件什么事？　　二、識認(rèn)一類生字?！　》Γ盒∽袷恰罢弊值姆磳??！墩f文》：“反正為乏”。所以乏的本義是“不正”。不正則不完善，于是有“缺乏”的意義。這是本義的引申，后來成了乏的常用義。又引申為疲乏、困乏，人困馬乏，乏味、不乏其人?！　∫簳?huì)意字。小篆像雙手叉腰的形象。這是“腰”的本字，因?yàn)檠侨梭w的重要部位，于是引申為中樞、關(guān)鍵。又引申為要點(diǎn)、綱要。又引申為概括、總括?！　∫€是多音字：y224。o需要、重要yāo要求　　阻：本義指“險(xiǎn)要的地方”，又指道路的難行。引申為阻礙；阻止。阻止、阻礙、阻擋；山川險(xiǎn)阻，通行無阻?！　⊥旱歉哌h(yuǎn)望、望塵莫及、拜望、盼望、望子成龍、喜出望外、豐收有望、威望　　但：形聲字。本讀作tǎn，是脫衣露出上身的意思。后來借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本義便寫作“袒”來表示。但愿、但是、但凡　　受：甲骨文、金文的受字，上面一只手，下面又是一只手，中間為“舟”，表示一方給予，一方接受的意思。所以受字的本義，既有給予的意思，又有接受的意思。在古書中兩種用法并存。后來在受字旁再加手旁，另造一個(gè)“授”表示給予的意思。這樣，受字后來就專作“接受”的意思來使用了?！　∈苡?、受命、受寵若驚、受賄、忍受痛苦、受害、受風(fēng)、受暑　　晚：本義是日暮、傍晚。引申指夜間。又引申指相對意義的“晚”，即“遲”。又引申為將終了、一個(gè)時(shí)期的后一段滲入：晚年；晚期；晚唐、晚輩。　　沉：甲骨文中。間像牛，周圍是水，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川澤，這是一種祭祀儀式。沉，本義是“沒入水中”，與“浮”相對，沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。　　三、練習(xí)　　讀課后“讀一讀”詞語，并試著造句?！　∈熳x課文?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：感悟文章內(nèi)容。　　教學(xué)過程：　　一、鞏固復(fù)習(xí)。　　讀一讀一、二類字，詞語卡片。　　齊讀課文?！　《?、讀課文、感悟文章內(nèi)容　　（一）自由讀文、小組討論　?。ǎǎ┳匀欢沃v了旅行前的準(zhǔn)備?！　。ǎǎ┳匀欢沃v了旅行中遇到了危險(xiǎn)?！　。ǎǎ┳匀欢沃v了小老鼠旅行的收獲?！　。ǘ┒喾N方法讀1—4自然段。　　指導(dǎo)朗讀，注意幫助學(xué)生把握對話時(shí)的語氣?！　∧阆雽π±鲜蟮母改刚f些什么？　　（三）讀5—9自然段，思考問題：　　旅行中小老鼠遇到了哪些危險(xiǎn)、困難？　　讀讀重點(diǎn)詞語，如：幸免一死、數(shù)次迷路、受盡驚嚇?！　。ㄋ模┳x10—12自然段，思考問題：　　找出你最喜歡的詞語或句子讀一讀，說說為什么喜歡它？　　讀完文章你最想對誰說一說心里話？　　三、鞏固練習(xí)。　　完成“連一連”練習(xí)題?！　∈熳x課文?！　〉谌n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)生字。　　讀生字詞卡片?！　《?、指導(dǎo)書寫?！　∫鹤⒁狻拔鳌钡恼_寫法?！　∈埽号c“愛”區(qū)別講解?！　》Γ汗菜墓P　　三、完成練習(xí)?！　⊥瓿烧n后習(xí)題“讀一讀”、“背一背”?！　∈熳x課文?！　∷摹⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)：　　請你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。　　五、板書設(shè)計(jì)：　　小老鼠去旅行；　　海濱旅游遇到危險(xiǎn)咬斷尾巴；　　數(shù)次迷路爬上山頭貪婪觀望；　　安寧滿足?！　《昙壣蟽哉Z文教案15我的發(fā)現(xiàn)　　本局部包括發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容?！　〗滩氖紫仁亲帧⒃~同時(shí)出現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)生字，便于同學(xué)前后聯(lián)系掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字?！　〗虒W(xué)時(shí)可先讓同學(xué)借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自身發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)同學(xué)想想這些字還可以用什么方法識記?！　】梢杂闷醋钟螒蜢柟套R字。同學(xué)自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件，讓同學(xué)與自身的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳?！　　蔽視?huì)填”是讓同學(xué)在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象?！　　拔視?huì)認(rèn)”里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識?？梢杂蒙挚柟?，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目?！　】刹扇〖?lì)的方式組織教學(xué)。如，“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識的字組成的，你們誰發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?”　　日積月累　　本局部包括讀記短語、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號、培養(yǎng)同學(xué)的愛心?！　　白x讀記記”有六個(gè)偏正式短語，要求反復(fù)朗讀。”健康的身體”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠(yuǎn)”、“心愛”的意味來?？梢赃M(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí)：如()的身體，()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如，“羨慕的眼光”：同學(xué)學(xué)習(xí)好，品德也好，被學(xué)校評為“十佳少先隊(duì)員”，我們掌聲祝賀!(這時(shí)稍停，同學(xué)就會(huì)看同學(xué))，這種眼光就是“羨慕的眼光”?！　　拔視?huì)填”是根據(jù)例句，通過自身讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的語氣。教師可口頭再說幾個(gè)句子，讓同學(xué)根據(jù)語氣說說應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號?！　　拔視?huì)讀”要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過各種形式的讀，讓同學(xué)讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問一問周圍的同學(xué)。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說說從兒歌中體會(huì)到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)進(jìn)行對讀或扮演讀，體會(huì)語言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣。　　口語交際　　本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境?？谡Z交際活動(dòng)可以布置以下環(huán)節(jié)?！　∫弧?chuàng)設(shè)情境播放協(xié)助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓同學(xué)說說自身的想法。　　二、情境對話介紹幾種協(xié)助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課)，讓同學(xué)說說應(yīng)該對殘疾人說些什么，做些什么?！　∠仍谛〗M里說，再全班交流?！　∪⒄f唱結(jié)合，讀說結(jié)合結(jié)合“展示臺”的《愛的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲，說說為什么要關(guān)愛殘疾人?！　±首x有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自身聽后的感想?！　≌故净顒?dòng)可以讓同學(xué)自身組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)?！　≡诮虒W(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)同學(xué)記日記，并提醒同學(xué)注意保管。　　讓同學(xué)把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡單的舞臺安排。　　課前讓有興趣的同學(xué)收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示同學(xué)新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區(qū)”里?？梢赃M(jìn)行個(gè)人扮演或小合唱?！　∽屚瑢W(xué)從不同的方面展示自身的才干。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事；說一件令自身感動(dòng)的事；記名言?！　?