二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案文案-資料下載頁(yè)
2025-11-27 03:30本頁(yè)面
【正文】 算它們的周長(zhǎng)?！ 〕醪秸J(rèn)識(shí)平行四邊形?！ ‰y點(diǎn)： 長(zhǎng)方形和正方形的特征的推導(dǎo)和歸納。 建立周長(zhǎng)概念。 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的共性?！ ￡P(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題?！ ∽⒅?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究所過(guò)程?？臻g觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想象、情景描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事教學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理，交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程從而獲得鮮明生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念?！ ×私饨滩木帉?xiě)特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過(guò)程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把空間與圖形的內(nèi)容均衡的安排在不同德學(xué)段中，每一段都有相應(yīng)的目標(biāo)?！ ”締卧梢杂?課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！ ∽钚露昙?jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案文案5 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例例2。 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的可能性?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力?！ ∽寣W(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解事物發(fā)生的可能性?！ 〗叹邷?zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子，黃色和白色的乒乓球若干個(gè)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知?！ 煟盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎?現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲，這里有一枚硬幣，它就在我的拳頭里，你們猜猜它會(huì)在哪只手里。[猜三次]硬幣到底在哪只手里，我們只能靠猜測(cè)，可能在左手，也可能在右手，這就是事情發(fā)生的可能性，今天我們就一起來(lái)研究可能性。出示課題?！犊赡苄浴贰 ?評(píng)析。通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。) 二、合作學(xué)習(xí)，探究新知 摸球活動(dòng) 師：下面咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲，老師這有一個(gè)盒子，盒子里裝了一些球，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸看看摸出的是什么顏色的球?[學(xué)生摸球] 師：誰(shuí)能根據(jù)這些同學(xué)摸球的結(jié)果來(lái)猜猜盒子中裝的什么顏色的球?如果我們繼續(xù)摸下去誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)摸的結(jié)果呢?[學(xué)生回答]當(dāng)我們摸的只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)描述。板書(shū)：一定 小組摸球 師：在你們的桌子上也有一個(gè)盒子，我們小組的每一個(gè)成員都來(lái)摸一次，大家記錄結(jié)果這次的摸球又是怎樣的情況呢?[摸完各小組匯報(bào)] 師：那么根據(jù)我們摸球的出現(xiàn)的情況誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)。[學(xué)生總結(jié)]反問(wèn)：在老師的盒子里能摸到白色的球嗎?為什么? 有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來(lái)事情有時(shí)是在發(fā)生變化的，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能?！ ?評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探討可能發(fā)生的情況。) 六個(gè)例子 師：我們剛才通過(guò)猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來(lái)描述游戲中的情況，其實(shí)，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個(gè)例子，我們來(lái)判斷一下[小組討論]說(shuō)明理由?！ ∪?dòng)手操作 師：看來(lái)我們都能解決不少的問(wèn)題，不過(guò)我們只是說(shuō)一說(shuō)?！ ?
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