【正文】 需要進行探究式學習引導學生對基礎知識進行升華才能準確把握本課主題?！　《?、學生學情分析　　初中學生的歷史思維特點是以形象思維為主，由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制，現(xiàn)階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學習和生活的歷史知識易于且樂于接受。在本課的學習中，初三學生對古代科學家阿基米德的主要成就和古代文學與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學習興趣?！　〉踔袑W生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學習“建筑”一目時，探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。　　三、說教學目標　　依據(jù)《義務教育歷史課程標準》的要求和本課內(nèi)容，規(guī)劃以下三維目標：　　知識與能力　　通過本課學習，要求學生掌握：杰出的科學家阿基米德。古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》。阿拉伯民間故事集《天方夜譚》。建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識?！　⊥ㄟ^對基礎知識的學習，培養(yǎng)學生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領略古代科技、文學、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力。幫助學生加深對政治經(jīng)濟和文化辯證關(guān)系的認識?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀　　初中階段正是學生正確價值觀形成的關(guān)鍵期，通過本課學習，激發(fā)學生探究科學真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣，進一步樹立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學藝術(shù)做出積極貢獻的遠大理想。　　過程與方法　　教學是教師的教法與學生的學法相統(tǒng)一的過程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過程中，要讓學生學會學習。　　啟發(fā)式教學法：通過對阿基米德取得杰出成就的學習，啟迪學生向他學習優(yōu)秀品質(zhì)。通過對阿基米德名言的理解，深刻認識科學能產(chǎn)生巨大的力量?！　∏榫w渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學生一起懷著對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗英雄史詩的雄壯美?！　∥鰣D法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學生學會從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片，認識這些建筑的特點并挖掘東西方建筑風格差異的原因?！　≈型饴?lián)系法和列表比較分析法：通過比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點。　　合作探究法：把學生分成三個小組，以小組為單位進行合作，共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因?！　【拍昙墯v史教案人教版5　　人類的形成　　學習目標：　　知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成?！　≈涝搧喤c厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點?！　±斫飧赶凳献宕婺赶凳献宓脑蚣昂蠊??！　W習重點和難點：　　重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替　　難點是科學地看待人類歷史的發(fā)展進程　　課堂導入：　　世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據(jù)，那么科學的人類人類起源論是什么?我們學習了第一課人類的形成就清楚了。　　自主學習：(用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶)　　一、人類的出現(xiàn)　　多數(shù)人類學家認為，現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是?！　≌谛纬芍械娜嗽谑褂锰烊还ぞ叩倪^程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了完全形成的人，人類大約是在前形成?！　∥覀儼选巴耆纬傻娜恕狈譃槟乃膫€進化階段?我們中國的元謀人，北京人，丁村人和山頂洞人分別屬于哪個進化階段?　　當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現(xiàn)的?形成的原因是?　　二、氏族社會：　　人類最初經(jīng)歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關(guān)系為紐帶實行公有制。不同點是：?！　「赶凳献搴笃冢捎诘陌l(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了制和制，原始社會開始解體。　　合作探究：　　課本第三頁動腦筋?！　〉谖屙摶顒优c探究?！　【v點撥：　　直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能，是進化具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化?！　∈献迳鐣慕怏w可利用圖示去理解：　　達標檢測：　　廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：　　A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克羅馬農(nóng)人　　人類最初經(jīng)歷的社會是：　　A、原始人群B、氏族社會C、奴隸社會D、封建社會　　人類的形成經(jīng)歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：　　A、使用天然工具B、能直立行走　　C、會制造工具D、能采集果實　　世界三大人種不包括：　　A、白色人種B、黃色人種C、棕色人種D、黑色人種　　導致人種差異的主要原因是：　　A、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響B(tài)、進化階段不同　　C、體貌特征不同D、封建社會生活習俗不同　　材料一：人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。　　材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。　　(1)材料一反映的是人類社會的哪一階段?　　(2)材料二反映的是人類社會的那一階段?為什么不再殺死戰(zhàn)俘?　　(3)從材料一到材料二的原因是?　　參考答案：BABCA原始社會早期。父系氏族后期。為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。是因為生產(chǎn)力的發(fā)展?！　⊥卣固嵘骸　「赶凳献宕婺赶凳献宓脑蛴?　　(1)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展(2)手工業(yè)的進步(3)男子主要從事犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟中占主導地位(4)婚姻關(guān)系相對穩(wěn)定，既知其母又知其父　　A、(1)(2)B、(3)(4)C、(1)(2)(3)D、(1)(2)(3)(4)　　課外作業(yè)：　　選做題：神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料，得出結(jié)論?！　≈R梳理：