【正文】 段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索?！　≡趯W(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成?！　∪?、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體?！　∪昙?jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7　　設(shè)計(jì)理念　　《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)　　了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過(guò)讀文章、想畫(huà)面的讀書(shū)方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫(xiě)的細(xì)膩及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力?！　〗虒W(xué)目的　　理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感?！　±斫庹n文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用”有的??有的??有的??”說(shuō)幾句話?！　◇w會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法?！　W(xué)習(xí)中開(kāi)展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感?！　±斫狻鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”等語(yǔ)句?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　詞語(yǔ)復(fù)習(xí)　　（1）（學(xué)生互讀互查）　　荷花清香碧綠蓮蓬破裂仿佛衣裳　　舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠　?。?）用上一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的荷花?！　?fù)習(xí)第一段導(dǎo)入　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊　　去）去干什么？（看荷花）（板書(shū)：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧?！　《W(xué)習(xí)第二、三自然段　　過(guò)渡：“我”迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到些什么？　?。ㄊ緢D）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）　　作者是怎樣描寫(xiě)荷葉和荷花的？現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫(xiě)荷花的句子?！　。ㄒ唬┢泛扇~美　　請(qǐng)生讀描寫(xiě)荷葉的句子。（出示句子）　　比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！　荷葉很大很多?！　煟豪蠋煱堰@句子作了修改，請(qǐng)看看你喜歡哪一句？為什么？　?。ㄉ何蚁矚g第一句，因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。“碧綠”寫(xiě)出了荷花的顏色，也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得茂盛?！按?、圓”寫(xiě)出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤(pán)呢，多生動(dòng)形象。）（板書(shū)：多綠大圓）　　小結(jié)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔?，生?dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉多、綠、又大、　　且圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰(shuí)來(lái)試　　試？（指名讀）　　（二）品荷花美　　體會(huì)“冒”的用字美　　過(guò)渡：荷葉多美??！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在　　這些大圓盤(pán)之間——（冒出來(lái)）。出示句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！　。?）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往　　上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）　?。?）“冒”還可以換成什么字？（“長(zhǎng)、伸、探、鉆”）請(qǐng)把字代入句中　　讀讀，盡管意思相近，但作者沒(méi)用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）　　你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來(lái)，才叫做冒出來(lái)？　　（迅速地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng)）　?。?）這一朵使勁地長(zhǎng)，那一朵也急著要長(zhǎng)，誰(shuí)也不落后，荷花“冒”出來(lái)，　　似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情？（高興地、激動(dòng)地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。）　?。?）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！　　體會(huì)荷花姿態(tài)美　　師：荷花??！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。　?。?）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫(xiě)荷花的姿態(tài)？（請(qǐng)生讀）（示句子）作者　　具體寫(xiě)了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書(shū)：才開(kāi)、　　全開(kāi)、將開(kāi)）　?。?）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來(lái)了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）　　所以這句子叫——（排比句）。　?。?）讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動(dòng)作。（齊讀）　　師生配合讀第二自然段　　師：聽(tīng)到你們的讀書(shū)聲，老師也想來(lái)讀讀啊，來(lái)，我們合作，老師讀你們接：　　荷花已經(jīng)（開(kāi)了不少了）。荷葉——（??）白荷花——有的——有的——有的——　　荷花姿態(tài)拓展　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬(wàn)千、婀娜多姿）　　除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花，你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的荷花呢？　?。ㄌ崾荆耗憧?，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？）　　請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空?？茨男〗M同學(xué)說(shuō)得最美?！　◇w會(huì)“活”畫(huà)　　哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！　?。?）作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)是怎樣的？（美）　　這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語(yǔ)言美。）　　（2）同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）　　師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，老師來(lái)告訴你吧：是神　　奇的大自然。　　師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們　　感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫(huà)家吧?。R讀第三段）　　三、教學(xué)第四自然段　　過(guò)渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美　　麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書(shū)：想變）　　請(qǐng)閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會(huì)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽(tīng)。）　　可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!把你看到的、或聽(tīng)到的、想到的跟大家交流吧，看誰(shuí)說(shuō)得最豐富、最奇妙？　　如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚(yú)、等等的小動(dòng)物都被我吸引來(lái)了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見(jiàn)到你。（對(duì)話）小魚(yú)、還有小鳥(niǎo)等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了，這樣吧，在小組里分配角色，對(duì)對(duì)話吧，注意禮貌用語(yǔ)啊。（小組合作）小組匯報(bào)評(píng)價(jià)　　荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊?！　∷?、總結(jié)全文，抒情表達(dá)　　作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫(huà)（板書(shū)：活的畫(huà)）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開(kāi)山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活好嗎？　　五、作業(yè)布置　　寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。　　背一背：這篇課文寫(xiě)得很美，把喜歡的部分背下來(lái)?！　×?、板書(shū)設(shè)計(jì)聞香　　葉：多綠大圓荷花看活的畫(huà)花：才開(kāi)全開(kāi)將開(kāi)想變