一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿-資料下載頁
2025-11-27 01:58本頁面
【正文】 規(guī)律） ?、?8247。2/5=18247。25=45（“歸一”方式） 18247。25=181/25=185/2=45(轉(zhuǎn)化為乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)) 〔板書設(shè)計為學(xué)生總結(jié)了本課所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，凸顯了“轉(zhuǎn)化思想”的重要性，突出了本課的教學(xué)重點?！场 ∫粋€數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿5大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《分?jǐn)?shù)除法》中的《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》 教材分析： 《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《分?jǐn)?shù)除法》第2節(jié)的內(nèi)容，它包括了分?jǐn)?shù)除法的各種情況，學(xué)生理解了這個計算法則，就能掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法。 這部分內(nèi)容是在學(xué)生具有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算概念及之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中解決問題、比的認(rèn)識重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的過程中用到了轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、驗證的數(shù)學(xué)思想方法。本課時通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法?！ 〗Y(jié)合以上的分析和課標(biāo)的要求，根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)為： 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷歸納分?jǐn)?shù)除法的計算法則，使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)除 以分?jǐn)?shù)的計算方法及算理，能正確計算?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的計算能力及數(shù)形結(jié)合、遷移類推、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)重點：理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，概括出分?jǐn)?shù)除法的計算法則，能正確計算?！ 〗虒W(xué)難點：理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。 教法與學(xué)法：為突出重點，分散難點，始終使學(xué)生參與知識形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對照起來，進(jìn)行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認(rèn)知特點，我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用法則調(diào)動學(xué)生的積極性?！ 〗虒W(xué)過程 一、談話引入，出示練習(xí)題。 1．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，為例2教學(xué)時畫線段圖打基礎(chǔ)?！ ?，平均每小時走多少千米？（通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問題的意識） 3．通過口算，回憶分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，為學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)打基礎(chǔ)?！ 《?、探究新知?！ ?．理解題意，列出算式?！ 。?）出示例3：小明小時走了2，小紅小時走了。誰走得快些？ 教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說出列式依據(jù) （2）學(xué)生獨立列出算式 2247。 2．探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法?！ ∵\用猜測，驗證的方法教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解題意，分步計算，理解每一步求什么，怎么計算?！ ⊥ㄟ^比較2247。＝2這兩個算式，學(xué)生總結(jié)出計算法則。 3．探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。 ?。?）讓學(xué)生運用類推遷移，自己通過畫線段圖理解計算過程。通過展示學(xué)生作品，進(jìn)行交流，適當(dāng)指導(dǎo)，加深理解。 ?。?）觀察，總結(jié)計算法則。 三．鞏固練習(xí)。 “做一做”第1題。這是考察學(xué)生對計算法則的運用?！ 白鲆蛔觥钡?題。另加一道含有帶分?jǐn)?shù)的除法計算題?！ 】疾閷W(xué)生運用分?jǐn)?shù)除法計算法則進(jìn)行計算，例題中沒有出現(xiàn)帶分?jǐn)?shù)的除法，另加的含有帶分?jǐn)?shù)的除法計算，考察學(xué)生是否會靈活利用所學(xué)知識。 。 通過兩組題的計算，以及比較每組算式中商和被除數(shù)的大小，再觀察，總結(jié)出商的變化與除數(shù)的關(guān)系，為下一題不計算，說哪道題的商大于被除數(shù)，說哪道題的商小于被除數(shù)打基礎(chǔ)，降低難度?！ 。f哪道題的商大于被除數(shù)，說哪道題的商小于被除數(shù)?！ ?。 分?jǐn)?shù)除法抽象為字母形式，考考學(xué)生還會運用運算法則嗎？ ?。ň毩?xí)設(shè)計突出了計算法則，加深了學(xué)生對法則的理解，練習(xí)形式靈活多樣，有目的、有層次，即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況，又提高樂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)變能力） 四、回顧?！ ⊥ㄟ^教師問：今天你有什么收獲？與大家分享一下吧！使學(xué)生回顧本課的知識?！ ≌f板書設(shè)計： 一個數(shù)除以分?jǐn)?shù) 2247。＝2＝3（）247。＝＝2（） 線段圖及分析過程計算法則 說教學(xué)反思： 語言不夠精煉?！ ∮袝r有些不放心學(xué)生，有代替學(xué)生回答現(xiàn)象?！ ☆A(yù)設(shè)時沒有準(zhǔn)確考慮學(xué)生情況，導(dǎo)致教學(xué)時間安排不合理，后邊練習(xí)題還有拓展練習(xí)沒有處理?！?
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