一個數(shù)除以分數(shù)數(shù)學教學課后反思-資料下載頁
2024-12-06 00:34本頁面
【正文】 學生提出，誰有辦法解決這個問題？同學們也一時找不出什么辦法加以證明。這時有個同學們說：可以多舉出幾道分數(shù)除以分數(shù)的練習題，并一一進行了演算，通過演算，同學們發(fā)現(xiàn)這種猜想是正確的，但是否對于所有的題都適應(yīng)呢？時間不允許我們對所有的分數(shù)除以分數(shù)的題目都進行演算吧？這時教師引導(dǎo)同學們從分數(shù)的基本性質(zhì)入手，引出當分母不變，分子縮小幾倍，則分數(shù)值就縮小幾倍；當分子不變，分母縮小幾倍，則分數(shù)值反而擴大幾倍；當分子縮小幾倍，分母縮小幾倍，則分數(shù)值就擴大（或乘以分子、分母縮小的倍數(shù)的商）的倍數(shù)。即：終于找到了證明的依據(jù) 五、再教設(shè)計：在數(shù)學教學中繼續(xù)體現(xiàn)人性化教學?！ ∪缈梢园?/5247。4/25這個例題改為一個更簡單的例子,比如1/3247。2/5,，提高學生的探索與推理意識，繼續(xù)大膽讓學生猜想，即使猜想沒有根據(jù)也要鼓勵孩子，逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。教學中不硬套別人的教學模式，獨立創(chuàng)新。在備課中，不再把課本作為唯一的課程資源，而是把課本作為教學資源的一部分。把教學內(nèi)容滲透到日常生活中學生感興趣的一些喜聞樂見具體事例上。【《一個數(shù)除以分數(shù)》數(shù)學教學課后反思
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