【正文】 計算的，也即是把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決的。247。，（為了讓節(jié)約計算時間，只掌握方法我將題目的數(shù)據(jù)改小了）老師可讓學(xué)生比較這道除法算式與以前學(xué)的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？反饋學(xué)生的討論，明確轉(zhuǎn)化原理，要學(xué)生說明是怎樣想的，根據(jù)是什么？讓學(xué)生在互相辯論中明確轉(zhuǎn)化的原理。也由此達(dá)到突出重點解決難點的目的。試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：①.學(xué)生試做例題4，并講出小數(shù)點移位的方法和理由。②.學(xué)生試做例5。同上說出小數(shù)點的處理方法，然后比較例4與例5的不同，注意強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠用0補(bǔ)足。③讓學(xué)生觀察黑板上的三道題，找出計算規(guī)律，.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。專項訓(xùn)練，強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”技能除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。②.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。六、教學(xué)效果預(yù)測從學(xué)生已有的基礎(chǔ)和本課的設(shè)計出發(fā)預(yù)計應(yīng)該基本上都可以掌握轉(zhuǎn)化的方法，教學(xué)效果應(yīng)該會比較理想?！兑粋€數(shù)除以小數(shù)》說課稿11一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)P20—P21的例例5以及第21頁的做一做中的題目，練習(xí)五第14題。數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)?！皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算。2培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。3滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。三、教學(xué)重難點其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。四、說教法、學(xué)法教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試?yán)?，最后達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？填寫下表。被除數(shù)252502500除數(shù)550500商根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）（二）探究算理歸納法則:奶奶編“中國結(jié)”,可以編幾個247。提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍)然后按什么除法去算？:247。提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足。商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.,討論和提煉方法A組:247。247。247。B組:247。247。247。課堂學(xué)生演算時,教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo),點撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在.思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。）（三）、練習(xí)：課本P21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后，歸納小結(jié)。對被除數(shù)小數(shù)點移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）（四）回顧總結(jié)思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計算?？磿鳳1920，劃出重點詞語。板書例5:奶奶編“中國結(jié)”,可以編幾個247。=9個答：可以做9個。例6:247。被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大100倍，第四篇：一個數(shù)除以小數(shù)說課稿《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿高臺小學(xué)高慶梅各位評委老師，你們好！今天我說課的題目是《一個數(shù)除以小數(shù)》。首先，我對本課題進(jìn)行分析。：本節(jié)課內(nèi)容為《一個數(shù)除以小數(shù)》，是人教版教材五年級上冊第二章《小數(shù)除法》第二小節(jié)內(nèi)容，包括兩個例題，題后“做一做”和后面“練習(xí)四”第13小題等內(nèi)容，其中第二個例題是第一個例題的延伸。這節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)除法的重點內(nèi)容。同時也是小學(xué)階段除法教學(xué)的“終結(jié)”內(nèi)容，非常重要，它是在學(xué)生掌握了大量除法知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生有能力自主解決，教學(xué)中要充分放手，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化的思想和積極解決問題的品質(zhì)等。 三．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，學(xué)會計算。：通過新知識的學(xué)習(xí)過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”思想和合作、探究意識。：在應(yīng)用“舊知識”解決“新問題”的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。、難點：本節(jié)課在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點 重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的計算方法。難點：小數(shù)除法“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除法的算理。：本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了大量有關(guān)除法計算法則的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教學(xué)中我主要使用“引導(dǎo)啟發(fā)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，學(xué)會使用“轉(zhuǎn)化”的思想主動發(fā)現(xiàn)，并學(xué)習(xí)和掌握新知識，形成新技能。最后，我具體來談這一堂課的教學(xué)過程 ：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，做到條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。（一）新課導(dǎo)入花果山上，桃子豐收了。猴王要給大家分桃子了。他對一只小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧”；小猴子嘟囔著：“那么點！”大王聽了又說：“那給你60個桃平均分給30只猴子吧”；小猴子說：“小氣！”大王把手一揮說：“給你600個桃子，平均分給300只猴子，你滿意了吧?！毙『镒勇犃?，高高興興的領(lǐng)桃子去了。分完桃子，小猴子又納悶了，怎么回事呢？（為理解算理做足準(zhǔn)備）故事激趣，復(fù)習(xí)鋪墊，引出商不變的性質(zhì)，為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。（二）.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，俗話說，有目標(biāo)的航船不易偏離方向，也是我在近四年來一直使用著，而且效果不錯的方法，屬于我教學(xué)中的積累和創(chuàng)新。目標(biāo)有二，一是掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，二是總結(jié)除以小數(shù)的規(guī)律。（三）、講授新課出示例5：奶奶編“中國結(jié)”。，這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”出示例題，學(xué)生列好算式后，通過自主探索，初步掌握小數(shù)除法 的計算方法。應(yīng)用方法解決例題6：247。 提出問題：比較例5和例6有什么不同之處。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，被除數(shù)在移動小數(shù)點時，發(fā)現(xiàn)位數(shù)不夠，要在末尾用0補(bǔ)足，同時要點上小數(shù)點。然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算。（三）.課堂小結(jié)：在進(jìn)行了兩個例題的探究后，總結(jié)歸納出除數(shù)是小數(shù)的計算方法：一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；二移：移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足）；在此強(qiáng)調(diào)，移動小數(shù)點時，以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為準(zhǔn)。三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法計算；強(qiáng)調(diào)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。四驗：可以用乘法來驗算結(jié)果是否正確。我把它簡短的稱為：一看、二移、三算、四查。（四）.鞏固練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)，基本練習(xí)是說一說和算一算，及糾錯練習(xí)，拓展練習(xí)總結(jié)規(guī)律，如果是新授課，一般放在第二節(jié)課時進(jìn)行，但在這，學(xué)生已學(xué)過了，他們有能力總結(jié)歸納，我提煉出了計算的幾種情況，除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。商的中間有零的、末尾有0的……對小數(shù)除法中除數(shù)的情況，也做一個完整的小結(jié)。（五）、對照目標(biāo)檢查。新課進(jìn)行完后，要對照目標(biāo)進(jìn)行檢查，看看目標(biāo)都達(dá)到了沒有。（六）、板書設(shè)計：目標(biāo)和兩個例題。（七）、作業(yè)布置：課后作業(yè)13和用規(guī)律寫幾個算式，比一比商與被除數(shù)的大小。第五篇：一個數(shù)除以小數(shù)說課稿《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿一、說教材 1．教材分析《一個數(shù)除以小數(shù)》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第二單元“小數(shù)除法”中的內(nèi)容。小數(shù)除法分為除數(shù)是整數(shù)和除數(shù)是小數(shù)兩種情況。教材先安排學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，用4個例題來教學(xué)相關(guān)知識，在學(xué)生熟練掌握后再進(jìn)行除數(shù)是小數(shù)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的例5和例6就是除數(shù)是小數(shù)的除法,兩個例題都是教學(xué)除數(shù)是小數(shù)時應(yīng)該轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算，在轉(zhuǎn)化時會遇到被除數(shù)位數(shù)夠不夠的問題。這個知識點是本單元教學(xué)的重點，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定本課時教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法，可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算；掌握小數(shù)除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨立完成自主學(xué)習(xí)部分，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生嘗試分析和解決實際問題的能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展合情推理能力滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。教學(xué)重、難點掌握小數(shù)除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，由于五年級學(xué)生分析和推理能力有限，因此，在實際學(xué)習(xí)中把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)進(jìn)行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。二、說教法和學(xué)法本節(jié)課適合采用“先學(xué)后教的教學(xué)方法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)的除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，（幻燈）讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)問題，利用合作交流來分析問題，最后嘗試運用把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算，經(jīng)歷整個知識的形成過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程分為四個步驟：課前預(yù)習(xí)—合作交流—總結(jié)歸納—鞏固訓(xùn)練。（一）首先讓學(xué)生回憶舊知，并嘗試完成下面的練習(xí)。（見幻燈）練習(xí)中第一題就是幫助學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)，第二題將小數(shù)化成整數(shù)的練習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，第三題就是檢驗學(xué)生對小數(shù)除法的初次嘗試。（二）合作交流，學(xué)習(xí)例例6：在學(xué)生自學(xué)課本后，組織全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這個過程以學(xué)生為主，在交流的過程中教師加以正確的指導(dǎo)。交流時可能出現(xiàn)的需要解決的問題有題意及算式所表示的意義（此處可以進(jìn)行德育滲透）除數(shù)是小數(shù)怎么辦？（根據(jù)學(xué)生交流的情況，及時訓(xùn)練兩個，出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)夠和不夠的兩種情況，讓學(xué)生知道把除數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的不同情況。）把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)時要注意什么？（著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點，使除數(shù)變成整數(shù)，要注意除數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，被除數(shù)中的小數(shù)點也要相應(yīng)地向右移動幾位，位數(shù)不夠的，少幾位就補(bǔ)幾個零。）小結(jié):小數(shù)除法應(yīng)怎樣計算？（引導(dǎo)學(xué)生概括出小數(shù)除法的一般計算步驟。）（三）課堂總結(jié)首先讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？然后師生一起歸納出小數(shù)除法計算的一般步驟。一看：看被除數(shù)有幾位小數(shù)；二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不足時用“0”補(bǔ)足； 三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法計算。（四）鞏固訓(xùn)練分為幾個層面的練習(xí)，一是看算式說說怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)，怎樣移動小數(shù)點再計算；二是讓學(xué)生判斷幾個計算是否有錯；三是強(qiáng)化除數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的訓(xùn)練；四是運用商不變的性質(zhì)靈活處理除數(shù)和被除數(shù)的關(guān)系；五是檢驗本節(jié)課教學(xué)的計算小數(shù)除法是否掌握。四、說板書設(shè)計如何把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)進(jìn)行