【正文】 　　那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：　　印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們，下面的課文寫了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?！　∠冉鉀Q“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括?！　W(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)提醒可以討論一下?！　∵@位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？　　預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：　?、?、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！　∽プ蓚€(gè)“全”字體會(huì)：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。（課件展示）　　還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)巨大?！　∵@是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下?！　、?、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止?！　∥覀円黄饋碜x一讀，你體會(huì)到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）　　請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。　?、恰盍?、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。　　點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡單從樹的作用角度談體會(huì)?！　≈笇?dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。　　小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”?！　∧敲蠢先耸窃谑裁礃拥那闆r下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。　　預(yù)設(shè)：　?、拧⑦@條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對(duì)“青山不老”新的認(rèn)識(shí)時(shí)就可以教學(xué)）　　一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。’”，讀句子，說說解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們?cè)賮碜x一讀?！　、?、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）　　我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大?！　≌n文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀?！　⌒〗Y(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。　　四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”?！　∽x到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來嗎？　　交流學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題?！　、?、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！　。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)精神。）　　⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。　?。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；　　是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；　　是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；　　甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）　　總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。　　《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)12　　一、教材分析　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語?！　?．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容?！　?．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！　∪?、教學(xué)重難點(diǎn)：　　解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：　　1．教學(xué)掛圖，課件?！　?．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。　　五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)　　六、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?、播放課件，導(dǎo)入新課　　1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？　　2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡?！　↓R讀課題　　（二）、自讀課文，整體感知　　1．自讀“閱讀提示”，明確要求：　　⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？　?、坡?lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?！　?．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意?！　?．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？　?。ㄈ⒅笇?dǎo)閱讀，感受“奇跡”　　1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受?！　?．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？　?、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）　?、凇?5年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！薄　∫龑?dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？　?、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段?！　?．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？　?、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？　　學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。　?。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）　?、凇靶…h(huán)境”──艱苦　　你從哪些地方看出艱苦？　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句?！　?．交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？　?、僖龑?dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”?！　、谥笇?dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說?！　⌒〗Y(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話?！　、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！　?。ㄋ模?、再讀全文，積累拓展　　1．讀課文，積累自己喜歡的語段?！　、匍喿x，勾畫。　?、谕澜涣??！　、鄞舐曊b讀?！　?．交流讀后感受?！　∫龑?dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？　?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)　　16青山不老　　大環(huán)境──險(xiǎn)惡　　創(chuàng)造奇跡　　小環(huán)境──艱苦　　《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)13　　１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語?！　。病⒂懈星榈乩首x課文，了解課文內(nèi)容。青山不老課文原文（附全文注音）　?。场⒗斫夂x深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！　　肚嗌讲焕稀肥且黄喿x課文，而語文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語言文字自主感悟?！　∠嚓P(guān)圖片資料、課件?！　∫?、出示圖畫，激情導(dǎo)入　?。?、出示一幅如詩如畫的山林圖：　　師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？　?。?、板書課題：青山不老。　?。场⒊踝x課文，整體感知：　　要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語?！　〗處煶鍪局攸c(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想　　自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：　　扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)?！　《?、以文入情，感受奇跡　　１、抓“奇跡”：　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：　　１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！　∵@是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀?！　。病⒄n文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第１自然段和第５自然段。）　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：　?、懦鍪荆何抑肋@條山溝所處的大環(huán)境?！　÷?lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?！肚嗌讲焕稀吩~語解釋　?、莆疫€知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第３自然段）　　用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對(duì)老人的看法?！　∽髡邔?duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀?！　∷呀?jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！　“堰@句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來?！　∪?、再讀全文，積累句段　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容?！　〗虒W(xué)反思：　　上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？　　通過本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了?！　”菊n教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果?！　⊥瑫r(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)?！　÷?lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開課開始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒有的情況下您會(huì)怎么過？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說些什么？通過這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神。　　教無定法，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的?！　NextPage第二則]　　1青山不老　　教學(xué)目標(biāo)　　1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語?！　?．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容?！　?．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　解文章的內(nèi)容