【正文】 。預(yù)設(shè)： 課件出示：①他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。引導(dǎo)學(xué)生感到老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神，這就是他生命的價值。師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到──課件出示：②作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。⑴“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？ “與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在?！芭c日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。師：同學(xué)們理解得不錯?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？預(yù)設(shè)：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山、這綠洲，可以與山水共存。我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情?。±限r(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造山溝，這種精神會永遠閃光。板書：老人的精神。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？⑵“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西?！蹦阒擂D(zhuǎn)化為什么東西？“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷，更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。師：帶著這份感動，讓我們一起齊讀課文最后一句話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。課件出示：作者為什么說“青山是不會老的”？師：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，他與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的，這一切將與山川共存、與日月同輝。它不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，而且將隨著青山萬古長青，永垂不朽！學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快想想吧！課件出示：撫著這塊石碑，我想____地對馬爺爺說__________看著這片樹林，我想____地告訴全世界__________ ①讓學(xué)生自主練習(xí)。②誰來讀讀呢？（指名讓學(xué)生說說自己想的內(nèi)容。）(四）師：只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。我想越來越廣闊的綠洲將遍布祖國大地。課件出示：欣賞圖片，說說感受。齊讀：植樹造林，保護環(huán)境。五、作業(yè)： 課件出示： 板書設(shè)計：青山不老大環(huán)境—險惡老人創(chuàng)造奇跡——精神永存小環(huán)境—艱辛再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。《青山不老》說課稿一、說教材新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將自主學(xué)習(xí)與新課結(jié)合貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。從而提高孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力、提高他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了讓語文教學(xué)立足于學(xué)生的實際，課前，我設(shè)計了不同層次、五個星級的預(yù)習(xí)作業(yè)以培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。星級預(yù)習(xí)作業(yè)分別為：★ 認讀并理解文中生字詞，有感情地熟讀課文?！铩镂闹械闹魅斯钦l？從哪些句子中可以感受到老人確實年歲大了、老了？★★★他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？★★★★你覺得老人是一個怎樣的人？★★★★★自主查找有關(guān)沙塵暴、泥石流的資料。根據(jù)星級預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，再充分考慮學(xué)生的年齡特點及認知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容，理解含意深刻的句子，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，領(lǐng)悟老人植樹造林、無私奉獻的精神。過程和方法目標(biāo)：通過朗讀及結(jié)合上下文理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞星級預(yù)習(xí)作業(yè)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，達到理解課文的目的。教學(xué)重難點依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把重難點確定為：重點：找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境。難點：體會“青山不老”的真正含義。二、說學(xué)情《青山不老》這篇課文語言雖然生動，但距離小學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠，不易理解。尤其是身處偏遠地區(qū)的孩子們，消息相對閉塞，對于防風(fēng)護林帶、林網(wǎng)等專有名稱和惡劣的自然環(huán)境如干旱、霜凍、沙塵暴等缺乏感性認識。三、說教法學(xué)法新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，也就是要求教師做到以學(xué)定教。在設(shè)計本課教學(xué)時，我首先鉆研了新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)科任務(wù)，了解了學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容，根據(jù)班上不同層次水平學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和教材的特點，確訂出了不同層次的預(yù)習(xí)作業(yè)，即我校大力推行的“星級預(yù)習(xí)作業(yè)”為主線索來引導(dǎo)孩子們主動探究，在教學(xué)中充分調(diào)動孩子們的積極性和主動性。采用情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，努力使文本更具人文氣息、更直觀地貼近學(xué)生的生活。而學(xué)法則主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟，以預(yù)習(xí)作業(yè)為突破口，層層遞進，在交流與探究中培養(yǎng)孩子的們的閱讀能力、思考能力及表達能力，提高他們的語文素養(yǎng)。四、說教學(xué)程序為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我決定抓住“一個中心線索”來整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個中心線索就是以“星級預(yù)習(xí)作業(yè)”層層遞進，讓學(xué)生認識奇跡——走進奇跡——感悟奇跡。我是按以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的： 首先，抓住“老”層層深入，提出質(zhì)疑，利用二星級預(yù)習(xí)作業(yè)：從文中的哪些句子中可以感受到老人確實年歲大了、老了？檢測學(xué)生初步感悟文章的能力。讓學(xué)生通過整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。其次，整個課堂圍繞三星級預(yù)習(xí)作業(yè) “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領(lǐng)，然后依次按照預(yù)習(xí)作業(yè)中布置的幾個子問題展開，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，層層深入，既揭示了課文的中心，又體會了人物的思想感情。通過自主預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能從中找到答案，再通過對重點句子的研磨體會，學(xué)生的情感同時也能得到升華。最后，以讀代講，體驗感悟。充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)單元專題《保護環(huán)境、珍惜資源》的特點，聯(lián)系實際，深入思考，設(shè)計了這樣的說話練習(xí)：（課件出示）馬永順林撫著這塊石碑，我想對馬爺爺說——看著這片樹林，我想告訴全世界——學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源涌出。這樣的設(shè)計，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。五、說板書我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容。簡單明了，寓意深刻。不僅給學(xué)生一個直觀的感覺，使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌，同時又發(fā)人深思，再次讓環(huán)保意識碰撞學(xué)生的心靈。板書設(shè)計：青山不老大環(huán)境—險惡老人創(chuàng)造奇跡——精神永存小環(huán)境—艱辛《青山不老》教學(xué)反思《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’?！边@句話為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個階段：一是初讀階段。請學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。三是匯報交流階段。我請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到了第4自然段中的“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！蔽易穯枺骸盀槭裁凑f這是個奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個問題的交流側(cè)重于抓住重點詞句“?！薄八僚啊薄氨P踞”“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣；又通過“就剩一人”“離世”“過世”“81歲”“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！眮砀形蚶先松畹牟灰?。在引導(dǎo)學(xué)生理解“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！边@句話時，為了讓學(xué)生有更深入的體會，我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計算。一畝=667平方米，3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60平方米，那么就有41131間教室那么大，如果我們的學(xué)校有70間教室那么大的平面，那么就有588間學(xué)校那么大。學(xué)生通過計算，發(fā)出了驚嘆，我問：這是個奇跡嗎？學(xué)生異口同聲：“真是個奇跡??！”他們還在回味。第四階段是引導(dǎo)點撥階段。理解“青山是不會老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個點設(shè)計了幾個臺階：先請學(xué)生說說老漢改造山林的作用（品讀第1自然段和第5自然段），山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)；理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。這堂課我比較滿意是因為學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且目標(biāo)也完成得比較到位。細想教學(xué)過程，我認為自己成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重點，有略也有精。正如葉圣陶先生說的“略讀如果只任學(xué)生自己去著手，而不給他們一點指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……”因此略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。