【正文】 人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話?！　∽x讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？　?。ǎ常┱埬阍u價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）　　三、教師小結(jié)。　　《風娃娃》教學設計14教學目標：　　認識12個生字，會寫8個生字并組詞?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　《谩白鍪虑楣庥泻玫脑竿恍?，還要看是不是對別人有用”的道理?！　〗叹邷蕚洌骸　《嗝襟w、卡片　　教學時間：　　兩課時　　教學過程：　　第一課時　　一、創(chuàng)設情景，揭示課題　　你們聽聽，這是什么聲音？（多媒體放“風”的聲音）對！是風，真棒！今天我們就學習《風娃娃》　　釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的?！　《?、初讀感知，自主識字　　自讀課文，讀準字音，讀通句子?！　∽R字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）?！　∪?、再讀課文，體會內(nèi)容　　開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？　　學生匯報，板書：　?。?）吹大風車　?。?）吹帆船　　（3）吹風箏　?。?）吹小樹　?。?）吹衣服　　……　　找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受?！　★L娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？　　風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？　　四、朗讀訓練　　多媒體出示：（1）狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了　　（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊　?。?）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了　?。?）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……　　選擇一部分朗讀，并展示給大家聽　　五、小結(jié)拓展：學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？　　第二課時　　一、回顧前課內(nèi)容：　　復述課文內(nèi)容　　朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）　　二、品讀課文第二段　　風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷斷續(xù)續(xù)地流著?！　】匆娨患艽箫L車“正在”慢慢轉(zhuǎn)動，誰能來說說“正在”表示什么意思？　　同學們真棒，那我們用“正在”來造句?！　∷钌畹匚艘豢跉?，使勁向風車吹去。深深地吸你們是怎么來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？　　有誰能讀一下這句話嗎？　　深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？　　師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）　　笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？　　朗讀　　三、學生模仿品讀下文，并發(fā)表感想?！　∷?、寫字指導。（略）　　反思：　　本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？”孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文?！　膶W生的體會看出，這堂課的教學是較成功的?！　　讹L娃娃》教學設計15學生分析：　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做?！　≡O計意圖：　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。　　教學目標：　　?！　?、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣?！　　白鍪鹿庥泻玫脑竿恍?，還要看是不是對別人有用”的的道理?！　≈攸c難點：　　，哪些做得好？哪些做得不好？　　，明白其中的道理?！　〗虒W過程　　一、激趣導入　　1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。　　2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？　　3．板書課題，齊讀課題?！　∽屛覀円黄饋砜纯凑n文到底寫了“風娃娃”的什么事？　　二、初讀課文，認讀生字　　1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）　　2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子?！　?．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？　　4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？　　5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事?！　》答侟c撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹?！　∪⑿〗M合作，分塊研讀，感悟明理　　1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受?！　。?）小組內(nèi)先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽?！　。?）讀后在組內(nèi)互相談談自己的感受，交流學習?！　?．（反饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在小組內(nèi)讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？　　利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？　　（根據(jù)學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）　　3．學習交流“做好事”板塊?！　煟猴L娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？　　指名答?！　。ㄒ龑W生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）　　教師范讀第二、三自然段。　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？　　4．學習交流“做壞事”板塊。　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？　?。ǚ答伣涣鳎龑W生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）　　同一小組的學生分自然段讀一讀。　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊?？　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙兀咳绻L娃娃來到你身邊，你想對他說些什么?！　。ǚ答伜筮M一步強化學生的感受，明白其中的道理。）　　5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）　　四、課外延伸　　1．課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處?！　?．把自己搜集到的關(guān)于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事?！　∥?、總結(jié)：　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好?！　〗虒W反思:學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟?！　?