【正文】 男女生讀?！　∧銖哪睦锟闯鰜淼?？指名表演（吸了口涼氣）?！　】谡Z訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？　　●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語訓練，說說自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力?！　、芤肟吹酱蠛?，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段?！　∧銖哪睦镒x出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。　?、葜笇Х纸巧首x第一部分。　　課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。　　細讀第二部分　　過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？　?、僬埿∨笥褌冃〗M合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀?！　、谛〗M自學?！　、蹤z查自學情況：　　小青蛙看到大海了嗎？　　是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)?？　　小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？　　請全體學生起立跳一下，說說感覺?！　≌埲w學生起立連續(xù)跳二十下，說說感覺。　　●好動是每個孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。　　過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要一級一級地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為太高了的山是很不容易的?！　≌艺艺n文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀?！　⌒〗M推選代表上臺分角色朗讀，評價?！　⌒∨笥严氩幌肼犅犘∏嗤芎退墒笫窃鯓幼x的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫?！　　窨磩赢嬈堑湍昙墝W生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現(xiàn)于他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容?！　≡俅斡懈星榉纸巧R讀?！　≌f話訓練　　過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？　　課件出示圖，指名說。　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。課件出示圖。　　●新課程的基本理念是：以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設計了說話練習，學生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力?！　∷摹⑿〗M合作，表演課本劇　　有感情朗讀課文?！　⌒⌒〗M合作，選一個角色，表演課文內容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。　　小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品?！　　耖喿x是學生的個性化行為，通過對課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個舞臺，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術家?！　∥?、實踐活動，課外拓展　　學了這篇童話故事，你明白了一個什么道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的故事大王?！　　裾n外拓展體現(xiàn)了開放性，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實踐性，又培養(yǎng)了學生的課外閱讀習慣，促進了學生的發(fā)展?！　　肚嗤芸春！氛f課稿9一、說教材　　《青蛙看?！肥翘K教版小學語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按事情的發(fā)展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內容，有利于學生觀察想象。本課我計劃用三課時完成，我今天要講的是第二課時?！　《?、說教學目標　　知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　過程和方法：　?。?）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣?！　。?）能根據(jù)課文內容，結合課文插圖，展開合理的想象?！　∏楦小B(tài)度、價值觀：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印，就能到達理想的彼岸。　　三、說教學重難點　　教學重點：　　有感情地分角色朗讀。　　教學難點：　?。?）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣?！　。?）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸這個道理。　　四、說學情　　有利因素：本節(jié)課的教學對象是二年級學生，他們思維處于表象思維階段，活潑好動、求知欲強、想象豐富、易進入情境，通過一年來的學習和訓練，已經(jīng)掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學習習慣。　　不利因素：小學二年級學生注意力不夠集中，自控能力不強，加上上課觀念還沒有形成。他們基本是憑著興趣上課的。因此，可能會給本節(jié)課帶來一些困難?！　∥濉⒄f教法　　《語文課程標準》強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀、有濃厚的閱讀興趣。圍繞這一理念，教學中我以生為本，結合學生生理、心理、形象思維等特點，采用創(chuàng)設情境、朗讀感悟、動作表演、想象體驗等方法為主，采用評價法為輔?！　×?、說學法　　教法與學法相輔相成，學生在學習過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發(fā)學生的思維，豐富學生對語言文字的感受?！　∑?、說教學流程　?。ㄒ唬土晫搿　　缎抡n程標準》指出：識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學重點，所以，在開課伊始，讓學生先復習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學內容前后銜接，以達到溫故知新的目的?！　。ǘ?、精讀課文，加深感悟（學習2—3自然段）　　在教學第3自然段時，我采用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學生強烈的真實感，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導學生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率?！　∵@個環(huán)節(jié)我在指導學生朗讀青蛙的話時，主要采用了評價修正法，及時有效恰當?shù)脑u價能起到激勵和提高的作用，通過評價來鼓舞學生的朗讀熱情，強化學生的情感體驗，提高學生的朗讀能力。　?。ㄈ?、角色遷移、加深體驗（學習4；10自然段）　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點，為了突出重、難點，我設計了兩步進行教學?！　〔シ徘嗤芎退墒髮υ挼膭赢嬈！　。ㄔO計意圖：看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現(xiàn)在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發(fā)他們讀和演的興趣。）　　角色朗讀?！　∠茸寣W生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導，讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀?！　。ㄔO計意圖：閱讀是學生的個性化行為，通過分角色練讀、演讀，充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。）　　（四）拓展延伸、展開相象（學習112自然段）　　這個環(huán)節(jié)同樣是個難點?！　≌埻瑢W們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來?！　↓R讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。（設計意圖：讓學生通過多朗讀幾遍11自然段的實踐活動，感受青蛙登山的辛苦，從而體會青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。）　　齊讀第12自然段、指導讀出高興的語氣?！　∠胂笳f話：登上了山頂，看到了大海?！　∏嗤苷f：　　松鼠說：　?。ㄔO計意圖：這里我突破教材的局限設計了說話練習。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，使教材內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象和口頭表達能力。）　　（五）總結全文、升華感情　?。┙Y合生活，課外拓展?！　⊥瑢W們，在學習中，我們會遇到各種困難，比如：今天，老師布置了很多作業(yè)、練習，咱們寫著寫著，累了，怎么辦？（指名說）　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)　　把對話部分讀熟，找小伙伴演一演。　　課后收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流?！　。ㄔO計意圖：課外拓展和作業(yè)第2題體現(xiàn)了開放性、使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機會拓展到了課外既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實踐性、又培養(yǎng)了學生課外閱讀習慣，促進了學生的發(fā)展。）　　八、說板書　　青蛙看?！　∩胶喒P畫成功　　水簡筆畫自信　　青蛙圖失望　?。ㄔO計意圖：我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設計。圖是對課文內容的再創(chuàng)作，文是課文三個部分的概括，這種設計符合低年級學生的年齡特點，審美情趣，又激發(fā)了學生強烈的學習興趣。