【正文】 體驗(yàn)角色的內(nèi)在情感?！　W(xué)習(xí)第11自然段。邊讀邊想：你知道了什么？　　▲交流：　　相機(jī)出示　　天哪，這么高的山！　　a、讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的自信。　?。?）分角色朗讀1—3自然段。了解青蛙要實(shí)現(xiàn)愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的?！　z查字詞：游戲讀詞　　蒼鷹松鼠長(zhǎng)期一雙臺(tái)階　　善跑展翅吸氣失望喝水　　一級(jí)一級(jí)歇一會(huì)兒　　●充分體現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字的重點(diǎn)，真正體現(xiàn)寓識(shí)于讀、以讀促讀?！　《⒄w感知　　初讀課文，自由讀文。藍(lán)天下是一望無(wú)際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來飛去?！　≌f教學(xué)過程　　一、激趣導(dǎo)入　　今天，老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙　　屏顯：青蛙在池塘邊?！　∷摹⑾胂蠓ā　±梦闹锌瞻滋庍M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在文章最后讓學(xué)生想象青蛙和松鼠會(huì)說些什么，鍛煉說寫能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情?！　《弥灰_踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸?！　∫?、教學(xué)目標(biāo)　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。　　以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事?！　【驮谇嗤苌罡惺臅r(shí)候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：　　第一、生活體驗(yàn)。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難?！　〗虒W(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來?！肚嗤芸春！肥且黄捁适?。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙爬山的不易。　　本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙登山的不易。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長(zhǎng)時(shí)間呢。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容?！睘轭}，讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。它在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到大海。　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。感悟語(yǔ)言文字以“情”為后盾，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得輕松?！　∥濉⒃u(píng)價(jià)激勵(lì)法　　有人說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。你們認(rèn)識(shí)它嗎？（板書：青蛙）　　誰(shuí)能說一說青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）　　●青蛙是學(xué)生所熟悉的動(dòng)物，這樣設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（板書：海）　　聽到海浪聲，青蛙就產(chǎn)生了一個(gè)愿望，想看看大海?！　‖F(xiàn)在我們來放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過自由朗讀、分節(jié)朗讀及糾正字音，是學(xué)生真正把課文讀好，使課堂教學(xué)落到實(shí)處?！　　鄼C(jī)出示：　　這是外在的客觀困難。（男女生分角色讀）　　●學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬?！　、體會(huì)松鼠的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵的關(guān)心、啟發(fā)誘導(dǎo)及激勵(lì)。　?、僬n中律動(dòng)：體會(huì)青蛙上山的艱難。抓住課堂上的最佳時(shí)機(jī)來指導(dǎo)朗讀、感悟，體現(xiàn)教師一學(xué)生為本的教育思想。（多媒體出示大海的畫面。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣?！　　镆陨蠟橘愓n教學(xué)內(nèi)容★　　六、學(xué)習(xí)生字　　認(rèn)讀生字，口頭組詞?！　　穸昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，在教學(xué)生字時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生識(shí)字能力的提高及良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)在教學(xué)中通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握生字，正確運(yùn)用生字，豐富詞匯?！　【拧鍟O(shè)計(jì)　　青蛙看?！　∠肟春！Φ巧健吹胶！　　肚嗤芸春！氛f課稿3一、說教材　　蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适隆ＵJ(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。教學(xué)難點(diǎn)是：理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。體會(huì)青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率?！　∠茸寣W(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評(píng)議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語(yǔ)氣的不同?！　↓R讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。我們知道一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，會(huì)寫那么多的生字，對(duì)于每一位低年級(jí)老師來說都應(yīng)該是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)?！　《?、誦讀體味，增強(qiáng)體驗(yàn)　　低年級(jí)的閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的起步階段。從而不斷提高自己的說話能力，在教學(xué)中，我針對(duì)本課的特點(diǎn)有意識(shí)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話的訓(xùn)練點(diǎn)。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸?！　《⒄f學(xué)生　　二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能?！　「鶕?jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容?！　∪⒃O(shè)計(jì)理念　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。　　加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累?！　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”。沒有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來代替，沒有動(dòng)畫帶就用學(xué)生演出來代替。如在導(dǎo)課時(shí)，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。利用作者的這一寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來，提高了他們的語(yǔ)文能力?！　∷?、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時(shí)，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導(dǎo)，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì)愿讀、愛想、樂說、喜動(dòng)的。讓學(xué)生演讀課文、跳臺(tái)階等，這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂。都會(huì)使他們得到一種成功感，于是就會(huì)對(duì)你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細(xì)雨的滋潤(rùn)?！　⊥卣寡由?，展開想象?！　⊥捁适隆肚嗤芸春！分v的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海?！　?．有感情地分角色朗讀課文?！　。ㄈ⒔虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭像。你們喜歡大海嗎？（喜歡）　　3．不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。通過問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳的閱讀心境，同時(shí)自然而然把教學(xué)過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。）　　（通過聽，讓學(xué)生感知了故事的基本內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生自讀的強(qiáng)烈欲望?！　、浦该x蒼鷹和青蛙的對(duì)話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？　　⑶蒼鷹對(duì)它說了