【正文】 課件）。小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來聽聽，蒼鷹又是怎么說的？指名讀。瞧，這座山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。青蛙看了看這座山，忍不住——引說：吸了口涼氣。他們說了些什么？我想請兩個小朋友來讀一讀，誰來讀蒼鷹的話？青蛙的話誰想讀？其余的小朋友邊聽邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？學(xué)生讀。二、學(xué)習(xí)1－3小節(jié)。展：里面的一部分要沖出包圍圈。（5）展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的雄鷹??！看圖在桌上練習(xí)寫寫這個字。（1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。如果你們能在最短的時間內(nèi)記住這些生字，就能登上高山了。三、學(xué)習(xí)生字。（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。課文有幾個小節(jié)？做記號。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的童話故事——齊讀：青蛙看海。認(rèn)識不同的說話格式。初步認(rèn)識幾種不同的說話格式。認(rèn)識一個新偏旁“登字頭”，學(xué)會本課十個生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞語卡片、蒼鷹圖片。二、初讀課文。指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落和句子。認(rèn)識這種提示語在后面的說話格式。小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。（1）回憶我們學(xué)過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。（2）猜謎語：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。鞏固練習(xí)：找朋友的游戲。第二課時教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？是啊，青蛙是多么渴望能看到大海??！這時一只蒼鷹飛來，為青蛙指明了方向。指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會是一座怎樣的山？師隨機(jī)在黑板上簡筆畫。學(xué)生回答后出示第二小節(jié)：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學(xué)生表演，請演得好的小朋友到前面來做給大家看看。老師不由得想到了首詩————引說：只有天在上，更無山與齊。三、學(xué)習(xí)4－12小節(jié)。青蛙登上山頂?shù)倪^程，課文的4—11小節(jié)寫得非常精彩，我們來讀一讀吧。（1）讀“你想看海嗎？”時，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說一次。還有誰想來試一試嗎？同桌練習(xí)讀。）（2）音樂停，老師喘著氣說：真是累壞了，小朋友，我們在平地上才跳了這么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢）會怎么樣？（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？出示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。世上無難事，只怕有心人。延伸：有一只烏龜，長期生活在小河邊，聽說青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確聽寫生字、詞語。指名讀生字卡片，組詞語。四、課堂練習(xí)。另外，基于研究性學(xué)習(xí)（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。認(rèn)識一個偏旁登字頭，學(xué)會3個生字蒼、登、善。（揭題出示青蛙看海并范讀）有興趣來讀讀這個題嗎？（1）指名讀；（2）齊讀。】二、初步感知，質(zhì)疑探究教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，聽完提出。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！【閱讀是學(xué)生個性化的行為。(一)、導(dǎo)讀第一段。角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點(diǎn)圖述），你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感覺）看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）對它說什么呢？（男女生分讀）師述：有希望！【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知。師引思：都說自己會害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見）指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。（三）、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？書上的蒼鷹呢？（1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會失望、難過嗎？總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？【從低年級起，教師就要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對象，不同的時機(jī)，創(chuàng)造不同的條件，全面、靈活地培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的能力。分工（青蛙、蒼鷹）：志愿加入。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo)，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生走入情境、體悟角色，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉(zhuǎn)換角色，圓滿地完成朗讀的任務(wù)。書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？當(dāng)小老師大堂交流。只有這樣，我們的學(xué)生朋友們才能真正做到字字入心。懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。【教學(xué)過程】一、揭題。（親熱的和該同學(xué)站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會叫我們井底之蛙，看樣子，要想看到大海，還得請求別人的幫助呢？課本中有幾個朋友幫助了我們？（面向同學(xué)）【在上課之始，教師就采用了情境創(chuàng)設(shè)和比賽激勵的形式，這樣做既符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能很快地拉近學(xué)生和文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入到文本中去。自由讀13節(jié)，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)。C、必須要爬過這座高山嗎？你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅定的語氣，讀好反問句。師：正在這個時候，又有一個小伙伴幫助了他，是誰呢？（小松鼠）分小節(jié)朗讀410節(jié)，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？（小松鼠一開始很失望，后來在松鼠的鼓勵下漸漸地有了一些信心）有感情朗讀。評讀。