【文章內(nèi)容簡介】 　二、說學(xué)生　　二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題?！　「鶕?jù)對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗課文內(nèi)容?！　W(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語文觀?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸?！　〗虒W(xué)重、難點：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過朗讀活動讓學(xué)生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點。　　三、設(shè)計理念　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學(xué)會運用語言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面?！　〖訌娮R字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗積累。　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點?！彼裕陂_課伊?xí)r，我留出了充足的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說說自己的識記方法和識記經(jīng)驗，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認(rèn)識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法時培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力?！　±酶鞣N資源，加深理解、培養(yǎng)想象?！　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開發(fā)一些方便易行的資源。如沒有教學(xué)掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來代替，沒有動畫帶就用學(xué)生演出來代替。　　另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課，我采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價值觀。如在導(dǎo)課時，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)?！　”菊n的語言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫到“啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結(jié)合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜。他們在無拘無束中學(xué)會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話世界，當(dāng)孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海?！　∷?、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念?！　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個方面的閱讀理念?！　∈紫?，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)，敞開心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨特時，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時，就熱情指導(dǎo)，耐心點拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會愿讀、愛想、樂說、喜動的?！　∑浯?，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話這一部分時，創(chuàng)設(shè)真實的場景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺階等，這些活動實現(xiàn)了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗心靈的快樂?！　∥?、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵手段。　　恰如其分地運用激勵性語言，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚哉Z言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細(xì)雨的滋潤。　　六、教學(xué)流程：　　復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗?！　∏榫硨?dǎo)入，整體感知?！　【x課文，加深體驗。　　拓展延伸，展開想象?！　】偨Y(jié)全文，升華感情?！　≌n外實踐，學(xué)會合作?！　　肚嗤芸春！氛f課稿6一、說教材?！　⊥捁适隆肚嗤芸春！分v的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。　　課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋€深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象?！　。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)。　　1．有感情地分角色朗讀課文?！　?．通過各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸?！　。ǘ?、教學(xué)重點、難點　　教學(xué)重點：有感情地分角色朗讀課文。　　教學(xué)難點：理解文中蘊含的深刻道理?！　。ㄈ?、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物頭像?！　《⒄f教學(xué)過程?！　。ㄒ唬┘と?dǎo)入?！　?．小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）　　2．看，大海的海水是那么的藍(lán)，那么的清澈，那么的一望無邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）　　3．不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的第10課《青蛙看?！?。（揭題，板書。）　　一起來聽聽，青蛙到底發(fā)生了什么故事？它看到海了嗎？（學(xué)貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創(chuàng)造。通過問題來激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀動機和情感，使學(xué)生具有最佳的閱讀心境，同時自然而然把教學(xué)過渡到第二個環(huán)節(jié)。）　?。ǘ┱w感知?！　÷牴适??！　」适吕锍霈F(xiàn)了幾個人物？（生答，師出示小動物頭像。）　?。ㄍㄟ^聽，讓學(xué)生感知了故事的基本內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生自讀的強烈欲望。）　?。ㄈ⒕x感悟?！　?．哦，原來青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來，我們細(xì)細(xì)地來學(xué)習(xí)一下。(課件出示1~3自然段)　?、抛杂勺x1~3自然段?！　、浦该x蒼鷹和青蛙的對話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？　　⑶蒼鷹對它說了什么呢？這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書）　?、饶巧侥懿荒懿贿^呢？咱們來看蒼鷹后來說的話?！　、煞纸巧首x1—3自然段。(教學(xué)時我特別抓住關(guān)鍵語句：“天哪，這么高的山！”　　“我沒有……也沒有……?怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂?shù)暮ε隆⑹恼Z氣。)　　(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會怎樣呢？　　(我設(shè)計這個換位訓(xùn)練是因為學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們在努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境時，還必須尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。）　　2．學(xué)習(xí)第4~11自然段。　?、攀紫茸寣W(xué)生合作朗讀第4~9自然段。　?、仆ㄟ^朗讀，你知道又有誰出現(xiàn)啦？　?、撬墒笳f了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語言，感受青蛙在松鼠的關(guān)愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過程。）　?、冉處焻⑴c朗讀活動，與學(xué)生共同體會。(因為我認(rèn)為教師的參與教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性)　　3．學(xué)習(xí)第10自然段。（教學(xué)這一自然段時我注意到了“扶”中有“放”）　　(1)齊讀第10自然段?！　?2)課中律動：（播放旋律，全體學(xué)生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過學(xué)生主動參與體會青蛙上山的艱難。）　　(3)引導(dǎo)學(xué)生討論想象：上山過程中青蛙還會遇到什么困難？　　(4)它又會怎樣克服呢？（