【正文】 我經(jīng)常問孩子們“你讀懂了嗎?有什么不明白的地方?你還想問什么?”“他們是怎么畫風(fēng)的?為什么這樣畫?你覺得他們畫得怎么樣?”……看看我們孩子的答案“要是讓我畫風(fēng)我就畫媽媽的飄起的裙子，我就知道風(fēng)來了”、“老師我要畫一棵倒下的大樹，我的風(fēng)太大了，把樹都吹倒了”、“我要把風(fēng)裝在塑料袋里”……我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，及時地給予他們鼓勵的評價?！　∪⑦M行同類閱讀，感受語言的魅力　　學(xué)完這節(jié)課，孩子們在熟讀課文之后，我又把樂園一中葉圣陶老先生的《風(fēng)》放在這節(jié)課中講授，進行同類閱讀。用詩歌的語言，表達對風(fēng)的熱愛，讓孩子們感受語言文字的魅力。下課前大部分孩子都做到了熟讀成誦。　　四、找到不足，提升自己　　上課是一門不完美的藝術(shù)，在導(dǎo)入一個環(huán)節(jié)，我把四季風(fēng)的特點都介紹給了孩子們，這一點不是不好，但是在這節(jié)課中多少有點畫蛇添足的感覺，作為老師我總是想在一節(jié)課中把所有的知識都給孩子，有時“給”的多了，也不是好事，還是讓學(xué)生一課一得的好。其次在問題的設(shè)計上也有些零散，這也是我今后努力的方向?！　　讹L(fēng)》教學(xué)反思12生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。詩歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近。語言簡潔明快，讀起來親切、自然?；仡^望這節(jié)課的背影，在該詩的教學(xué)過程中我主要注意了以下兩個環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學(xué)效果?！　∫?、理解課文階段?！　∵@首詩歌的理解的重點和難點為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是樹木點頭的時候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了”。多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計了以下問題：1通過閱讀這一節(jié)，你讀懂了什么？2這一節(jié)是說我們知道風(fēng)在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說？為什么說樹葉沙沙響是風(fēng)在唱歌了？這樣一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的扎扎實實的下來，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容?！　《⒄n外拓展階段?！　〖ぐl(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、深入思考的好習(xí)慣?！　≡诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“我也要當(dāng)小作家”的活動，把學(xué)生的思維引向縱深，進而續(xù)寫詩歌。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進，由淺入深的辦法：第一步，提問，風(fēng)能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風(fēng)能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個細心的小朋友發(fā)現(xiàn)過以上的情況，也來象詩人那樣寫一寫吧！第二步，提問，還有什么時候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？第三步，提問，我們知道了風(fēng)象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲，風(fēng)肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當(dāng)小作家吧！這樣一個一個環(huán)節(jié)扎扎實實、循序漸進的下來，學(xué)生們覺得有興趣，而且比較容易。學(xué)生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。學(xué)生的想象力是無窮無盡的，也是我們無法估量的，董麗瑩同學(xué)就寫出了“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是花朵低頭的時候，我們知道風(fēng)跑來玩耍了”余立偉同學(xué)寫出了“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是龍卷風(fēng)來的時候，我們知道風(fēng)在生氣了”。　　新課程標準的中一個很重要的理念就是以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。要使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有興趣，由淺入深，循序漸進。教師一定要做好領(lǐng)路人?！　　讹L(fēng)》教學(xué)反思13在這堂活動當(dāng)中，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學(xué)過程中達不到理想的狀態(tài)。針對這節(jié)課，我做了以下幾點反思?！　∫?、導(dǎo)入過于倉促。　　在用風(fēng)車導(dǎo)入時，由于風(fēng)車形狀是花朵，當(dāng)問及小朋友這是什么東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣?！　《⒃诓シ臥PT時，解說不夠詳細?！　‘?dāng)我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來時，對風(fēng)吹動小鳥，風(fēng)車，風(fēng)箏，小船時應(yīng)讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解?！　∪?、朗讀散文不夠理想?！　≡诮處熇首x這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調(diào)動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達不到我想要的效果。　　四、結(jié)束部分簡單，時間把握不好　　本來后面是想要的角色表演，可是由于時間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調(diào)了許多?！　∫陨蠋c便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，希望通過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗?zāi)芨舆M步?！　　讹L(fēng)》教學(xué)反思14《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事，語言生動，富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級孩子的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí)，努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對這一節(jié)課教學(xué)的點滴反思。　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選用謎語引入本課，這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了，隨后我導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中，認真地閱讀課文?！　⌒抡n程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動能動性。然而我在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。在通過閱讀課文，讓學(xué)生整體地了解課文?！　≡谶@次我最缺少的就是，應(yīng)該要挖掘文本的空白處，進行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么？使學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事情？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看?！　≡诖艘仓孕母兄x我們組的每一位老師給我的指點，在今后的教學(xué)中，我會通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。　　《風(fēng)》教學(xué)反思15在教學(xué)時，我本著以學(xué)生的興趣為主，從一開始的簡筆畫互相打招呼，到后來的觀察圖片、親自動手、親身表演等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不間斷地動手動腦去解決了重點和難點?！　〗虒W(xué)時我先讓學(xué)生自己讀課文，圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語，這樣便于學(xué)生增加詞匯量，接著讓學(xué)生開火車、指名認讀生詞，說出自己的識字的好方法，最后通過快速搶答來抓住學(xué)生注意力來達到真正會認的目的。這樣把形式單一的識字變成多變的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很自然的就突破了難點，完成了此項目標?！　〉诙?，我讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。然后通過觀察圖片，來看風(fēng)娃娃所做的事，每講一件事的時候，都抓住其中的難理解之處，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫等詞語”另外每一部分，還有拓展思維的部分，如“喝飽水的秧苗會說什么？得到幫助的纖夫會說什么……”在這其中增添了學(xué)生表演的部分——拉船、吹帆。學(xué)生積極性很高?！　∽詈笸ㄟ^分析風(fēng)娃娃所做的事情，來判斷哪些是好事，哪些是壞事？再讓學(xué)生以好心人的口氣來勸告風(fēng)娃娃，從而讓學(xué)生明白——光有好心是不行的，還要看是不是對人們有用的道理。無形之中也滲透了學(xué)生助人為樂的品德教育?！　】傊?，在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋，如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事。由于時間安排的不太合理，指導(dǎo)朗讀還是有所欠缺，還有待于改進。