小學(xué)二年級語文風(fēng)原文、教案及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-07 04:10本頁面
【正文】 典，一些表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的動詞可讓學(xué)生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高?！ ∪?、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本，使學(xué)生積累語言，感悟道理 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。文章的3兩節(jié)是全文的重點(diǎn)，在執(zhí)教這兩節(jié)時我是這樣處理的： 自由讀讀課文，找找描寫風(fēng)調(diào)皮的小節(jié)第2節(jié)； （1）示：好奇 ?。?）能讀好這個詞語（讀準(zhǔn)“h224。o”，讀出“好奇”的語氣。） ?。?）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)?！ 。ㄖ攸c(diǎn)：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”） 自由練－指名讀－齊讀 第3節(jié)： ?。?）由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調(diào)皮的動詞 ?。?）流，板書 拿、擦、扔、拿、滾 ?。?）媒體出示畫面 （4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風(fēng)的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機(jī)勃勃的景象啊！ 訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對“老師牽著學(xué)生走”，又反對“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解），在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實(shí)感。 小學(xué)二年級語文《風(fēng)》原文
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