陳情表教案-資料下載頁
2024-12-06 01:31本頁面
【正文】 討論概括課文的層次大意。(每組由推選出的代表陳述) 老師歸納后明確(學(xué)生參考)： 第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀?！ 〉诙危好鲗懜屑こ⒅椋瑢?shí)訴屢不奉詔苦衷。 第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)?！ 〉谒亩?。解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求?！ ∷?、擴(kuò)展訓(xùn)練 結(jié)合誦讀課文的體會(huì)，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意?(學(xué)生討論) 學(xué)生回答后老師再明確：情：情況(事實(shí))。衷情(孝情、忠情)。情理(忠孝之道) 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 熟讀并開始背誦課文。(爭(zhēng)取三天之內(nèi)背誦并默寫) 李密“辭不就職”除了課文的理由，還有沒有其他的考慮? 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 上一節(jié)課，大體疏通了文意，初步了解了李密想要表達(dá)的情感。今天，我們將從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色上再做深入探討?！ 《?、檢查 檢查背誦?！ W(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘。后抽查男女生各一人(含班干部或語文課代表)。每人背誦完，學(xué)生點(diǎn)評(píng)?！ 熒R讀或背誦，再次體悟?！ ∪⒑献魈骄俊 ±蠲荜愂裁辞? 討論后回答。(考查學(xué)生會(huì)不會(huì)借助原文回答，對(duì)能有意識(shí)用原文回答的同學(xué)提出表揚(yáng)) 老師明確：陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。(原文：“劉夙嬰疾病，常在床褥“、“供養(yǎng)無主“，“愿乞終養(yǎng)”) 李密為什么從“孝”的角度來說理呢? 學(xué)生討論回答后歸納明確：⑴晉武帝“以孝治天下”，作者利用這種心理投其所好，獲得好感?！ 、评蠲苌昝髯约翰⒎乔甯?，僅僅是為了盡孝和報(bào)恩，以消除晉武帝對(duì)自己的疑忌?！ 、顷愂鲎婺傅目嗲?，和自己忠孝難以兩全、進(jìn)退兩難之情，以喚起同情?！ x武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求? ⑴為李密的言辭和情理所動(dòng)?！ 、普蔑@孝治天下的恩德。 有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么?(開放性問題，各抒已見，自圓其說) 引導(dǎo)：⑴李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情?！ 、诶蠲軐?duì)蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題?！ ∷?、藝術(shù)鑒賞 語言藝術(shù)?！ ∨疟?、對(duì)偶句式，駢散結(jié)合 構(gòu)思藝術(shù) 陳情于理、寓理于情 陳情：身世孤苦祖母情深似海供養(yǎng)無主孝情 沐浴清化過蒙拔擢圣朝恩重如山忠情 情理：祖母病篤盡孝日短(情) 孝治天下盡忠日長(zhǎng)(理) 請(qǐng)求：先盡孝后盡忠 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 搜集忠孝方面的典故?！ ≈倚⒄娴牟荒軆扇珕?你是怎么看待忠和孝的?(輔導(dǎo)課重點(diǎn)考查內(nèi)容) 忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對(duì)獨(dú)生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國(guó)主義思想教育。令人欣慰的是，通過反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論，喚起了學(xué)生的親情意識(shí)，許多學(xué)生通過日記和博客反思自己過去對(duì)雙親的言行，愧疚意識(shí)溢于言表，讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。 不過，畢竟是古文，古文知識(shí)積累相當(dāng)重要。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，除了朗讀背誦突出外，對(duì)古文言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感不足，這一點(diǎn)，在輔導(dǎo)課安排的測(cè)驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)了出來。另外，古文背誦對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進(jìn)，通過默寫檢查落實(shí)。二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎(jiǎng)勵(lì)背誦也富有成效?！ 蛾惽楸怼方贪溉?
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