【正文】 之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。　　學(xué)生會提出許多問題?！　∪纾赫l跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等?！　。ǘ┓蹲x課文，學(xué)生思考?！　∵@篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？　?。ㄒ恢缓镒影汛L兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）　　課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。　　讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫?！　。ㄈ┓侄?、概括段意?！　「鶕?jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。　　誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？　　（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）　　根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意?！　〉谝欢危ǖ?自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船?！　。ㄋ模z查預(yù)習(xí)?！　√顚懮直怼！　∽x準(zhǔn)字音?！　∩郑骸　〔樽值浠蚪Y(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語?！　⌒谓纸M詞：　　艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）　　搜（搜集）嘶（嘶啞）抗（抗?fàn)帲┵▌C冽）　　瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）　　描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）　　結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：　　近義詞：　　環(huán)游——周游緩緩——慢慢　　莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛　　矯健——強(qiáng)健身軀——身體　　哭泣——抽噎慈祥——慈愛　　面龐——面容　　反義詞：　　焦急——耐心幸福——痛苦　　慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑　　放肆——規(guī)矩　?。ㄎ澹┓纸M讀課文?！　》纸M讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。　?。┳鳂I(yè)。　　熟讀課文。　　抄寫生字新詞。　　第二課時　　一、教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法?！　。ǘ┳⒁馐挛镏g的聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容?！　。ㄈ├首x課文?！　《?、教學(xué)重點　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的?！　∪?、教學(xué)難點　　讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。　　四、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┙榻B作者，導(dǎo)入新課。　　同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎？　?。ㄋ嵌韲奈膶W(xué)家列夫？托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?？心崮取?、《復(fù)活》等?！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧?。　。ǘW(xué)習(xí)第一段?！　≌堃幻瑢W(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？　　（作者首先交待了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來。）　　什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來？　?。ǚ潘恋囊馑际侨涡?，一點也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。　　“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？　?。@然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）　　人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂?！　。ㄈW(xué)習(xí)第二段?！　∽杂勺x一讀第二段?！　∵呑x邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆？　　讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。　?。ê镒拥膭幼鳎禾?、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）　　請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫的是什么？展開閱讀全文　　（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）　　學(xué)生邊概括教師邊板書：　　什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？　　（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）　　現(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。　?。ò鍟嚎扌Σ坏媚樁技t了）　　在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點詞語，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能?！　。ㄋ模W(xué)習(xí)第三段?！　『⒆邮艿胶镒拥膽蚺?，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請同學(xué)默讀第三段。　　要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回答問題?！　。ê⒆拥膭幼鳎憾?、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）　　請兩名同學(xué)上來表演?！　〈藭r猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時的猴子又會說什么呢？　　發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實，加深對課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。　?。ê镒有南耄好弊釉谶@里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！　　孩子會說：“你跑不掉的，我非抓住你不叫?！?；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）　　猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？　?。ò鍟荷鷼獾竭_(dá)了極點，不考慮危險的存在。）　　請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下?！　÷犂蠋焷碜x這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景。　　教師讀完后，請同學(xué)談一談感受，重點理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想；孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？　　學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論?！　。ê⒆訒ё愕?。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖，一緊張就會失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果追著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來?！　≌谶@時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？　?。ò鍟捍L）　　（五）學(xué)習(xí)第四段落?！　〈L是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段?！　±蠋熞x，學(xué)生接讀。教師重點指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。　?。ò职钟檬种械臉尡破群⒆油＠锾＃　W(xué)生邊回答教師邊板書：　　大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里？　?。ê⒆又挥刑胶Ｋ?，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來，從而保全他的性命。）　　船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段?！　。ㄟ@一天風(fēng)平浪靜。）　　什么是風(fēng)平浪靜？　　（沒有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。）　　讓學(xué)生認(rèn)識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。　　孩子從危機(jī)時刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長是怎樣的一個人呢？　　板書：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）　　這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想。認(rèn)識《跳水》一文的主要人物是船長，而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？　　　?。ò押⒆拥纳眢w比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）　　“40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了?！本渲械钠普厶柶鹗裁醋饔?？大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長了？　　讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請同學(xué)回答。　?。ㄆ普厶栐谶@里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急切的救人心情?！　?0秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）　　齊讀最后一個自然段，感受現(xiàn)場人們的心情?！　。┛窗鍟偨Y(jié)全文?！　∵@篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險，在萬分危急的時刻，船長出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。　?。ㄆ撸┳x全文，談啟發(fā)?！　W(xué)完這篇課文，你想到了什么？　　鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表揚。　　比如：學(xué)生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施；　　再如：做事要考慮后果，不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等?！　　短方虒W(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點段落　　教學(xué)過程：　　一、正確、流利的朗讀課文　　二、合作探究，學(xué)習(xí)重點段落　　讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情?　　投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！　〗處煍⑹龊镒印胺潘疗饋怼钡脑颍瑢W(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。　　學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果?！　∮谩帮@然”說一句話?！　∮捎诤镒拥姆潘涟l(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落?！　『镒邮窃鯓佣己⒆拥?(畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替。)　　投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要一失足，結(jié)果會怎樣。即使拿到了帽子，結(jié)果會怎樣?！　∧x課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。　　指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究，各抒己見)?！　『⒆硬惶?，父親會不會開槍?(小組展開辯論，暢所欲言)　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個孩子，你會怎樣做?　　三、回歸整體，總結(jié)全文　　教師對照板書，總結(jié)全文?！　∮懈星榈睦首x課文?！　√o人們的啟示是多方面的。，他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報：　　(1)遇到危險，頭腦要冷靜?！　?2)遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時的具體情況去解決。　　(3)開玩笑不能太過分。　　四、拓展延伸，啟發(fā)想象　　這件事過后，孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象，把他們想說得說出來?！　　短方虒W(xué)設(shè)計14一、教學(xué)目標(biāo)：　　會認(rèn)“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思?！　±^續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點畫重點詞句并品味。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法?！　∽プ∥闹兄攸c詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理?！　《?、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法?！　∪?、教學(xué)難點：抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理?！　∷?、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料）　　五、課時安排：兩課時　　六、教學(xué)過程：　　第一課時　　一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入?！　。◣煱逭n題——跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）　　（設(shè)計意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進(jìn)學(xué)生主動探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）　　師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀?！　《?、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容?！　∽杂衫首x課文。提出要求：　?。?）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音?！　。?）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號?！　z查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語）　　齜牙嚇唬鉤住頂端醒悟放肆控制兇惡嗚咽（y232。）　　不知所措哭笑不得風(fēng)平浪靜　?。ㄌ嵝褜W(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“y224。n”——狼吞虎咽）　?。?）指名學(xué)生讀。（主要是中下生）　?。?）齊讀?！　z查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）　　這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）　?。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既可以讓學(xué)生弄清楚幾個人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：　　三、重點品讀課文34