【正文】 板書：　　跳水　　戲弄戲弄命令　　水手————→猴子————→孩子←————船長　　追∣跳　　↓水　　得救　　教學(xué)反思：　　《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！　∷哪昙?jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，語文教學(xué)不237?！　≌n文敘事清楚，情節(jié)緊張?！鞍阉拿弊诱聛恚髟谧约旱念^上，很快地爬上了桅桿”。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。孩子的得救，是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結(jié)果?！　〗虒W(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課　　板書課題：跳水　　提問：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？　　據(jù)學(xué)生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……　　二、初讀課文整體感知　　帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？　　交流匯報(bào)?！　?猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂　　1師指板書總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤罚院镒臃潘?；因?yàn)楹镒臃潘?，所以去摘孩子帽子；因?yàn)槊弊颖徽?，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救　　1從老師的板書，大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）請(qǐng)大家拿出筆來，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出來。并想一想好在哪里？　　交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。　　二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一?！　⊥瑫r(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。　?。?、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段　?、拍x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？　?、朴懻摶卮稹　。场⒅v讀第四自然段　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？　　微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地──難以轉(zhuǎn)身?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用模仿、顯然造句?！　。?）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？　　師依據(jù)匯報(bào)交流板書：發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局　　[點(diǎn)評(píng)：把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊?！　。?）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議?！　。?）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！　?。ㄉ首x師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。　?。ㄍ雷x書討論，生匯報(bào)。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能　　①學(xué)會(huì)本課的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語?！　『?jiǎn)介環(huán)境，簡(jiǎn)筆法勾勒實(shí)物。）　　重點(diǎn)研讀，體驗(yàn)“險(xiǎn)”。　　在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，在這危在旦夕的時(shí)刻，你有什么辦法來救孩子呢？　　各抒己見，引發(fā)爭(zhēng)論，對(duì)比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。――真情告白（對(duì)船長、對(duì)小孩、對(duì)水手說些什么？）　　畫龍點(diǎn)睛留余味。　　教學(xué)重點(diǎn)　抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程?！　⊥瑢W(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？　　教師邊敘述邊板書課題：　?。ò鍟骸短罚　念}入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”?！　。ㄈ┓侄?、概括段意。第四段（第6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。　　三、教學(xué)難點(diǎn)　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來。教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤贰＃　≌?qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分?！　。ㄋ模W(xué)習(xí)第三段?！　。ê镒有南耄好弊釉谶@里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！　　孩子會(huì)說：“你跑不掉的，我非抓住你不叫。　?。ê⒆訒?huì)失足的。然后再讓學(xué)生回答問題?！　『⒆訌奈C(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長是怎樣的一個(gè)人呢？　　板書：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）　　這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。　?。ㄆ普厶?hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情?！　。ㄆ撸┳x全文，談啟發(fā)?！　∮谩帮@然”說一句話?！　≈该x課文第五自然段。　　四、拓展延伸，啟發(fā)想象　　這件事過后，孩子會(huì)說些什么?船長會(huì)說些什么?水手們又會(huì)說些什么?展開你們的想象，把他們想說得說出來。　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料）　　五、課時(shí)安排：兩課時(shí)　　六、教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入?！　z查自學(xué)生字詞的情況。）　　這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。提出要求：　?。?）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長在危急之中果斷處理問題的方法?！　?2)遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決。即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣?！　〗處煍⑹龊镒印胺潘疗饋怼钡脑?，學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。）　　“40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。）　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提?！　±蠋熞x，學(xué)生接讀。”使學(xué)生感受到孩子處境的危險(xiǎn)。）　　請(qǐng)兩名同學(xué)上來表演?！　。ò鍟嚎扌Σ坏媚樁技t了）　　在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演?！　。ê镒拥膭?dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。）　　人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出來。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！）　?。ǘW(xué)習(xí)第一段?！　。ㄈ├首x課文?！　》纸M讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。第二段（第3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。）　　課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來?！　∪?、教學(xué)難點(diǎn)　　給課文分段，概括段落大意。　　學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。　　學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句?！　⊥卣股A促遷移?！　∥U太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險(xiǎn)太險(xiǎn)，此時(shí)此刻，你能用幾個(gè)成語來形容一下孩子所面臨的境況嗎？　　對(duì)比悟讀，品味“妙”。　?、鬯执笮?，渲染“趣”?！　◇w會(huì)船長在危急面前沉著、果斷的性格，明白果斷機(jī)智處理問題的重要性。　　《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念：　　本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，通過抓住課文的明線（故事情節(jié)）和暗線（情緒變化）來組織學(xué)生解讀文本。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。　　師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？　　理解文中第8自然段。更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文?！　。?）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）　　師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　媒體課件：（鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃；鏡頭三、船長舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫?。?　　教學(xué)過程：　　一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入　　師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？　?。▽W(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）　　課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！　。舱n時(shí)。　　四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：34年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這種對(duì)人物的描寫手法，是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的?！　?孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰最高興？為什么？　　1當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢?（指名回答）　　1哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過?！　∽プ≌n文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。它是這篇文章的高潮?！胺潘痢保侨涡?、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長的機(jī)智、果斷、了不起?！　W(xué)習(xí)7——8自然段　　那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？　　誰救了他？（出示課件e、f）　　同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌討論。）（列夫　　船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生：　?。?）預(yù)習(xí)課文　　（2）查找列夫　　教學(xué)難點(diǎn)　　體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。托爾斯泰的資料，了解作者?！　。?）分析每種辦法的可行性。　?。?）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。）　　（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了?！　〉诙n時(shí)　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課　　指名讀全文?！　。?）交流初讀印象。相信你讀了課文以后，一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引?！　∽寣W(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握?！　　短方虒W(xué)設(shè)計(jì)4一、素質(zhì)教育目標(biāo)　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)　　學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。　　教學(xué)反思：　　《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！　∧銥榱艘豁斆弊樱铧c(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。　　這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的？　　指名讀課文第7自然段。　　引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子?！　⊥ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助?！　≈该麑W(xué)生分自然段朗讀課文?！　〕鍪旧郑笇?dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？　　學(xué)生描紅臨寫?！　。?）理解詞語。）　　看了課題，你想知道些什么？　　（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等?！　‰娔X課件。課文按事情的起因、發(fā)展、**、結(jié)局劃分為四段，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！　∧隳芴岢鲱愃频臄?shù)學(xué)問題嗎？準(zhǔn)備怎樣列式解答？小組討論?！　±斫膺B加、連減的意義及運(yùn)算順序　　對(duì)連加、連減的意義的初步理解　　實(shí)物投影儀、小圓片　　2課時(shí)　　第1課時(shí)　　一、談話激趣，引入新課　　上節(jié)課我們知道了小猴子摘桃子，結(jié)果在捉青蛙的時(shí)候把桃子都丟掉了?！　∠胍幌耄@是不是救孩子的唯一辦法，為什么？　　通過這一段的描寫，說說船長是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷　　指導(dǎo)讀船長的兩句話?！　≌?qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。　?。?）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）　?。?）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題?！　∧芰Α　∧苷f出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。　　查閱資料　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件　　教學(xué)課時(shí)數(shù)2　　第1課時(shí)　　教學(xué)要求　　1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字和新詞，認(rèn)讀一個(gè)字?！　。?）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！　『⒆咏K于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了?！　。ㄒ唬┻B加　　師引導(dǎo)：有4個(gè)同學(xué)在聚餐，有3個(gè)同學(xué)在看小猴跳水，遠(yuǎn)處又跑來2個(gè)同學(xué)，河邊一共有幾個(gè)同學(xué)？　　指生列式解答，引導(dǎo)學(xué)生用“先算……再算……”的方式說清運(yùn)算順序。（43頁第1題）　　二、實(shí)物投影出示44頁2，學(xué)生觀察?！　W(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。　　自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。　　三、再讀課文，整體感知課文?！　。?）師總結(jié)，表