【正文】 揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)?！　≌n件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？　　要求：　　（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。　　孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?！　　八氖腌娨院蟥D―大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎？　?。ㄋ氖腌姺浅６?，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。今后做事一定要想想后果……）　　五、拓展延伸。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)　　通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。　?。ǘW(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)　　讀書：默讀，有感情地朗讀?！　R報(bào)初讀情況。　?、趯?duì)于文中的船長印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。）　?。ǘ┨骄空n文　　自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。）　?。?）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？　　（孩子的處境十分危險(xiǎn)：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”?！　、鄞嫌兴挚梢跃戎??！　。ㄈ┛偨Y(jié)擴(kuò)展　　通讀全文?！　　短方虒W(xué)設(shè)計(jì)5目的要求　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法?！　　短方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　、孩子追猴子走向最高的橫木　　d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃　　e、船長舉槍射擊　　f、孩子跳入大海被水手救起、　　教學(xué)課時(shí)：　　一課時(shí)：　　教學(xué)過程：　　一、激趣導(dǎo)入，交流資料。）　　1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請(qǐng)出來吧！　?。ò鍟核帧⒑镒?、孩子、船長）　　2）用幾個(gè)詞說出他們之間有什么關(guān)系？　?。ò鍟簯蚺?、戲弄、追、命令、跳水、得救）　　二、讀講課文，體驗(yàn)感悟。以跳水比賽入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自得，合作探究，深入理解課文。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析?！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。第6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化?！　W(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材?！　∪?、理解課文嘗試分段　　課件播放課文的動(dòng)畫片，學(xué)生欣賞故事?！　∷摹⒖偨Y(jié)談話拓展延伸　　這節(jié)課，同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時(shí)，順利地給課文分了段。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理?！　〖装迳系乃衷鯓?？　?。?、講讀五、六自然段　　指名讀課文　　討論思考題：船長看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？　　大家為什么覺得４０秒太長了？　　五、總結(jié)全文　　六、作業(yè)　　１、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系　　２、抄寫生字　　第二課時(shí)　　一、朗讀全文　?。?、按學(xué)習(xí)小組朗讀　?。?、總結(jié)提問　?、耪n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？　?、坪⒆佑鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的？　?、呛⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑颍俊　、冗@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？　?、勺x了這篇課文逆向到了什么？　　二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句　　１、找出穩(wěn)重的句子讀一讀　?。?、指名口頭造句并訂正　?。?、學(xué)生書面造句　　三、作業(yè)　?。?、抄寫生詞　?。?、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》　?。短　《耗妹睢　∷帧镒印⒆印L　　←←←　　放肆追救↖跳水　　水手　　本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。　　理清課文層次，給課文分段。]　　三、精讀課文，體驗(yàn)感悟　　學(xué)習(xí)第4―6自然段?！　煟赫业檬譁?zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。）　　師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？　?。ㄒ龑?dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。）　　師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？　?。▽W(xué)生交流自己的看法。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。　?、隗w會(huì)文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含義?！　《?、初讀感知，獲取信息　　初讀課文，感知大意。　?、僮哌M(jìn)文本，讀出“險(xiǎn)”?！　、谧哌M(jìn)船長，感悟品質(zhì)，體會(huì)方法的精妙?！　⌒〗Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們親歷了這個(gè)有趣而又驚險(xiǎn)的故事。　　教學(xué)難點(diǎn)　體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語?！　W(xué)生會(huì)提出許多問題?！　「鶕?jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展?！　。ㄋ模z查預(yù)習(xí)。　?。┳鳂I(yè)?！　∷?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┙榻B作者，導(dǎo)入新課。）　　什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來？　　（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束?！　。ㄈW(xué)習(xí)第二段。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫的是什么？展開閱讀全文　?。ê镒討蚺⒆?，孩子爬上桅桿追猴子。　　孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。”；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）　　猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？　?。ò鍟荷鷼獾竭_(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì)失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上?！　。ò职钟檬种械臉尡破群⒆油＠锾?。認(rèn)識(shí)《跳水》一文的主要人物是船長，而不是孩子與猴子?！　?0秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了?！　W(xué)完這篇課文，你想到了什么？　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言?！　∮捎诤镒拥姆潘涟l(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究，各抒己見)。　　《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)“鉤、咽”兩個(gè)生字；會(huì)寫“兇、脫”等八個(gè)生字；能正確讀寫由生字組成的詞語?！　。◣煱逭n題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個(gè)有價(jià)值的問題板書在黑板上。（多媒體出示詞語）　　齜牙嚇唬鉤住頂端醒悟放肆控制兇惡嗚咽（y232。）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生弄清楚幾個(gè)人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！　z查學(xué)生的朗讀情況。　　自由朗讀課文。　　抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：　　(1)遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣?！　　短方虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落　　教學(xué)過程：　　一、正確、流利的朗讀課文　　二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落　　讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情?　　投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！　∵@篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。另一方面襯托出人們的緊張心情。）　　什么是風(fēng)平浪靜？　?。]有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。　　船長是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。孩子的神態(tài)：氣極了。）　　現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。認(rèn)識(shí)事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。它在這里起承上啟下的作用?！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄?！　。ǘ┳⒁馐挛镏g的聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容?！　⌒谓纸M詞：　　艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）　　搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽）　　瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）　　描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）　　結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：　　近義詞：　　環(huán)游——周游緩緩——慢慢　　莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛　　矯健——強(qiáng)健身軀——身體　　哭泣——抽噎慈祥——慈愛　　面龐——面容　　反義詞：　　焦急——耐心幸福——痛苦　　慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑　　放肆——規(guī)矩　?。ㄎ澹┓纸M讀課文?！　〉谝欢危ǖ?自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。在萬分危急的時(shí)刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！　。ǘ┏醪秸J(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的?！　W(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容?！　∽ヂ?lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強(qiáng)的文章即然。　?、奂で辄c(diǎn)化，渲染“險(xiǎn)”?！　、诤⒆有募?，體會(huì)“趣”。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　抓聯(lián)系，了解孩子、水手、船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變單一思維為多向拓展，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力?！　〗虒W(xué)反思：　　在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。）　　預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開繩子，搖搖擺擺，走上橫木，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話，更深層的感悟到只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事?！　W(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開激烈的辯論?！　∽灾苹脽羝i博士教育軟件。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較有層次，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成?！　】傇u(píng)：　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。　　文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？　　跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？　　船長真的會(huì)開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個(gè)什么樣的人？板書：機(jī)智靈活冷靜果斷　　文章對(duì)船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。評(píng)議?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳?！　〉谌糠郑ǖ?~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明?！　　短方虒W(xué)設(shè)計(jì)7本課教材分析：　　這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行想像和理解，從而使學(xué)生入情入境。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）　?。?）氣憤到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來看看此時(shí)孩子處境怎樣？　　從你們的表情我感受到他的處境十分危險(xiǎn)，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（讀課文，勾畫重點(diǎn)語句、交流）　　你能用一個(gè)詞語來形容孩子的處境很危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）　　同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了?。▽W(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險(xiǎn)呢？（引導(dǎo)：語速快一點(diǎn)，聲音高一點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞，學(xué)生練讀）　　我知道此時(shí)你們很想救這個(gè)孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）　　大家的辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現(xiàn)在不做評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)從來都是從不會(huì)到會(huì)的過程，再讀寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。托爾斯泰的資料?！　◇w會(huì)孩子站在橫木頂端時(shí)的危險(xiǎn)處境以及得救的過程，體會(huì)船長處理問題的方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容?！　。ㄋ模┲笇?dǎo)書寫生宇　　（五）布置作業(yè)　　通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫　?、矍笾w機(jī)援救?！　￡P(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：　　（l）船長手里正拿著槍。）　?。?）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子?！　。ê镒討蚺⒆?，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬?！　“堰@個(gè)故事講給別人聽?！　∽杂烧f自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。　　五、教學(xué)步驟