【正文】 象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。　　?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?　　明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感?！　?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情?　　明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解?！　?第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?　　明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實(shí)的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化?！　≡俅斡懻摫疚牡脑u價(jià)問題?！　　逗商猎律窞槭裁慈绱顺雒?我好像看不出文章的好處?！　〔シ耪n文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不必回答?！　∥濉⑹熳x成誦　　要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段?！　〗處熞髮W(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明?！　×⒋嬉闪魡枴　〗o學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究?！　≡凇逗商猎律防?，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說這是朱自清的一個(gè)“夢”。說說你對這個(gè)“夢”的理解?！　〗虒W(xué)資料：《關(guān)于朱自清的“不平靜”》(錢理群《名作重讀》，上海教育出版社1996年版。)　　《荷塘月色》語文公開課教案5　　教學(xué)目標(biāo)　　，整體感知，體會作者的思想感情　　?！　?，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　?！　　?yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　，“景語”“情語”渾然一體?！　??！　≌n時(shí)安排　　2課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　先請學(xué)生把書都關(guān)上：“我得和大家探討兩個(gè)問題?！薄　?(單元意識)　　，而每一個(gè)單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)說明?！　”菊n學(xué)習(xí)程序　　，那種“把自己放進(jìn)去”的朗讀。好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候，你就朱自清!(教師注意指導(dǎo)矯正，最后聽錄音)　?。骸巴瑢W(xué)們，今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學(xué)們對朱自清的了解有多少。”　　學(xué)生交流后、教師邊放多媒體投影邊補(bǔ)充：　　朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代的散文家、詩人和學(xué)者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。他在學(xué)生時(shí)代就開始創(chuàng)作新詩，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關(guān)注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》?！痹缭?5年前的1925年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時(shí)，年僅27歲!1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1928年1931年到1932年，他曾留學(xué)英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。作為學(xué)者和教授的朱自清，他在古典文學(xué)、語文教育、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學(xué)和語文教育最為突出?！薄　∽鳛橐晃恢袑W(xué)語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語文教師。1920年他于北京大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶做了5年的中學(xué)語文教師，他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重?！　χ熳郧暹@個(gè)名字并產(chǎn)生敬意，不是因?yàn)樗?dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩人，而是另一個(gè)原因。那么究竟是什么原因呢?毛澤東的著作里對他的評價(jià)!本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：’我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨_面前站起來了。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧?！覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！罱K，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時(shí)候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊!他也因此贏得了我的深深的敬意!1998年，在朱自清100周年誕辰時(shí)____又專門題詞　　當(dāng)然，寫《荷塘月色》時(shí)的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運(yùn)，我們今天讀《荷塘月色》時(shí)，也許會另有一番感受吧?！　〉诙n時(shí)　　，賞析散文的表現(xiàn)手法　　同學(xué)們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字?不需要說理由，只要把有關(guān)的語言讀一遍就可以了?！　、僖浴恫缮徺x》為切口領(lǐng)悟文章思想感情　　這一段的確描寫了一種很自由歡樂的生活。但是，同學(xué)們知道嗎?這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的啊!你們覺得該不該刪?　　那么我們首先來討論一下，這篇文章究竟表現(xiàn)了什么樣的思想感情。　　一說：我認(rèn)為這一段與全文的中心是吻合的。因?yàn)樽髡咴谶@篇文章中表現(xiàn)的正是一種喜悅的、詳和的感情。”“他對荷花的描寫，對月光的描寫，等等，都表現(xiàn)的都是一種恬靜愉快的心境?！薄　∫徽f：這篇文章主要表現(xiàn)的，還是一種惆悵的心情。因?yàn)榈谝痪渚驼f得很清楚，’這幾天心里頗不寧靜’?！薄　「饔械览戆?，因?yàn)樗齻兌荚谖闹姓业搅艘罁?jù)。那么，朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者說混亂呢?　　“不矛盾。因?yàn)樽髡叩乃枷敫星樵谖闹惺亲兓摹Ｋ_始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時(shí)的愉悅。但最終他還是沒有擺脫煩惱?！薄　　白髡叩乃枷敫星槭菑牟混o、求靜、得靜到出靜，時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱?！薄　　皬哪睦锟梢钥闯鏊罱K還是沒有擺脫煩惱?”　　“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！薄斑@令我到底惦著江南了?！薄八谩恫缮徺x》，描寫采蓮時(shí)熱烈活潑的生活，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。因?yàn)樽髡哒f’可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了’。”　　“可見作者的這一段關(guān)于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因?yàn)樗『梅匆r出作者對現(xiàn)實(shí)生活的失望?！薄　　坝腥税堰@篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為’淡淡的喜悅，淡淡的哀愁’，我認(rèn)為是很貼切的。但作者的感情底色是’不寧靜’。”　　“作者的心情為什么會’不寧靜’呢?”　　“這個(gè)問題問得好極了!”我說，“不過我也不知道，因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個(gè)迷。但是，正因?yàn)檫@是個(gè)迷，所以，它為無數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。關(guān)于朱自清心情’不寧靜’的原因，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間，這不能說沒有道理。也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說‘這令我到底惦著江南’了”。還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨。甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的‘不寧靜’是源于家庭生活的不和諧。如此等等，還有其他的說法。我認(rèn)為，在這個(gè)問題上，沒有必要規(guī)定一個(gè)性的惟一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。而且也正因?yàn)槿绱?，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時(shí)代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣!”　　還有沒有什么問題啊?”　　“‘我愛熱鬧，也愛冷靜。愛群居，也愛獨(dú)處?！遣皇怯悬c(diǎn)矛盾?”　　“誰能解答這個(gè)問題?”　　“這里作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是‘冷靜’和‘獨(dú)處’，因?yàn)椤覑蹮狒[，也愛冷靜。愛群居，也愛獨(dú)處?！攸c(diǎn)還是在后面的‘冷靜’和‘獨(dú)處’。用平時(shí)的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時(shí)的群居來反襯現(xiàn)在的獨(dú)處?！薄　　白髡叩拇_是在強(qiáng)調(diào)’獨(dú)處’，因?yàn)榻酉聛砗竺嬗幸痪洹@是獨(dú)處的妙處’。”　　“揣摩語言要聯(lián)系上下文?！啊　、趶男揶o的角度繼續(xù)品味語言　　通感：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的?！薄　∮掷骸八未~人秦觀有詞曰‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’。夢與花互比，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾在寫詩這樣描繪日本指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”“看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!”　　“‘這令我到底掂著江南了’的‘這’是指什么?”有人問?！　　按蠹铱辞昂笪?，是指什么呀”　　“指‘流水’。前面寫‘只不見些流水的影子，是不行的’。”“由《西洲曲》里的‘蓮子清如水’而來。”　　“知道嗎?這是一首情歌啊!”“‘蓮子清如水’就是‘憐子情如水’的諧音?！薄澳銈兛?，咱們的古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美。比如劉禹錫的‘東邊日出西邊雨’……道是無晴卻有情?！薄岸F(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就’讓我一次愛個(gè)夠’!你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界!同學(xué)們要學(xué)會鑒賞真正的美。”　　“課文第四段說‘這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。’既然只有‘一絲’，為什么會‘像閃電一般’呢?”　　“這里的‘一絲’既指程度很輕，也指速度很快，是‘一絲的顫動’，稍不注意，就閃過去了。所以，‘像閃電一般’?！薄　”扔骱蛿M人：“‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?”　　“荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有‘亭亭’二字?！薄笆俏枧娜?，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。”“荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實(shí)，以動寫靜。”　　“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運(yùn)用的妙處。　　“如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法”　　?！　⊥瑢W(xué)們千萬不要指望老師講得有多么精彩，而應(yīng)該自己參與教學(xué)，大家討論研究，共同交流。在我們的語文課上，應(yīng)該是學(xué)生、教室、作家三者平等對話。老師當(dāng)然也要參與交流，但我的意見只是一家之言，僅供同學(xué)們參考?？煜抡n了，下面我就簡單談?wù)勎易x這篇課文的感受?！　∥疫@樣概括我對《荷塘月色》的理解　　借景抒情(藝術(shù)表現(xiàn)形式)，是閱讀本文時(shí)應(yīng)抓住的一個(gè)關(guān)鍵。具體說，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧靜”之情?！　∪缭S多論者分析的那樣，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧靜”，正是作者對嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！边@說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的。我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。然而，這安寧的確只是暫時(shí)的，因?yàn)椋髡咝撵`深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí)，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。有人評論：(作者)與其說在觀賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處。與其說寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對立的陌生的藝術(shù)世界。　　如果說，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對黑暗現(xiàn)實(shí)對時(shí)代苦悶的排遣。那么，“托物言志”則表達(dá)了作者對高潔品格和正直人格的主動追求?！　〗鷮W(xué)者王國維在《人間詞話》中寫道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”本來，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。許多論者在分析本文時(shí)，多抓住“荷塘月色”的“朦朧”大作文章，認(rèn)為這反映了作者撲朔迷離、如煙似夢的愁緒，所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。這當(dāng)然是有道理的，但只說對了一半。自然界的“朦朧之景”多的是，可作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?問題的實(shí)質(zhì)，在于這里的“荷塘”是月下之荷塘，這里的“月色”是荷上之月色。朦朧固然是二者的共同點(diǎn)，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是“荷”“月”之高潔!所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個(gè)“清”字：出淤不染，皎潔無暇!而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……　　只有從理解作者的思想感情出發(fā)，我們才能真正領(lǐng)會文章在寫法上的藝術(shù)魅力?！　≈熳郧逶趯戇@篇《荷塘月色》時(shí)，只是一個(gè)自由主義知識分子，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運(yùn)。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識分子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國黎明前最為黑暗的時(shí)期，卻是朱自清一生中最輝煌的時(shí)期。面對一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧并