【正文】 侍讀。 可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。 到他22歲時，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之?！庇谑?，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難?？墒牵母赣H王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。 王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。 作序的背景 就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。 王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當(dāng)時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。 二、解題 “序” 序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 “駢文” 駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”。第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對。第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。 三、通讀全文。 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。 看注釋，粗通文意。 集體齊讀課文。 明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。 ①四字句的讀法有“二二式”。 ②六字句的讀法大致有五種：“三三式”?！耙凰氖健??！岸健??！岸氖健??！耙欢健?。 ③七字句大致有四種讀法：“三四式”?！岸凰氖健?。“二三二式”?！岸健?。 四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。 六字句的讀法有五種模式： (1)、孟學(xué)士/詞宗。訪風(fēng)景/崇阿。 (2)、臨/子之長洲。窮/嶼之縈回。 (3)、鐘鳴/鼎食/之家。誰悲/失路/之人? (4)、響窮/彭蠡之濱。氣凌/彭澤之樽。 (5)、撫/凌云/而自惜。幸/承恩/于偉餞。 七字句讀法有四種： (1)、襟三江/而帶五湖。潦水盡/而寒潭清。 (2)、龍光/射/牛斗之墟。賓主/盡/東南之美。 (3)、臺隍/枕夷夏/之交。秋水/共長天/一色。 (4)、都督/閻公/之雅望。 熟讀課文。 四、整體把握全文框架 全文分為四個部分： 第一部分(1)：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。(扣“洪府”) 第二部分(2)：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣“秋日登閣”) 第三部分(3—4)：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。(扣“餞”) 第四部分(5)：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再(：扣“別”) 詳細(xì)分析 第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才說到宴會。 39。南昌故郡，洪都新府39。寫古今之變遷。 39。星分翼軫39。四句寫空間地勢之雄。 39。物華天寶39。四句寫人物之盛。 接著，39。雄州霧列39。呼應(yīng)39。星分39。句，39?？〔市邱Y39。呼應(yīng)39。物華39。句。39。臺隍枕夷夏之交39。再承39。星分39。，39。賓主盡東南之美39。再承39。物華39。多層渲染，以壯文氣。圖示如下： 南昌故郡，洪都新府(古今變遷) 39。雄州霧列39。39。星分翼軫......39。(空間地勢)39。臺隍39。一句 39。俊彩星馳39。39。物華天寶......39。(人物之盛)39。賓主39。一句 39。都督閻公39。句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。 第二部分：。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀 39。潦水盡39。二語寫秋景。 39。儼驂馬非39。四語寫自己來到滕王閣。 39。層巒39。以下八句，寫閣在山水之間。 39。披繡闥39。以下十句，寫閣上眺覽所及， 其中39。落霞與孤鶩齊飛39。二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。 本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮__”的意境描述出來。 明確： ①色彩變化之美。 ②遠(yuǎn)近錯落之美。 ③上下渾成之美。 ④虛實相映之美。 一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。39。遙襟俯暢39。以下十句，寫參與宴會諸人。 39。窮睇眄于中天39。，引出39。天高地迥39。二句。39。極娛游于暇日39。，引出39。興盡悲來39。二語， 于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用39。馮唐39。等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。39。所賴君子安貧39。以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。 第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。 39。無路請纓39。四句再說自己的遭遇。39。舍簪笏39。以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說。39。楊意不逢39。等四句言自己甚愿做詩。39。39。嗚呼39。以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。 “孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用) “班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 “楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇 (解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進(jìn)行39。精加工39。，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。) 第 22 頁 共 22 頁