【正文】 韻味。九．布置作業(yè)：（一）思考和練習(xí)的二、五.（二）背誦46三節(jié)附注：板書一、緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起田田（多）。二、荷葉 亭亭（美）形態(tài)美零星點(diǎn)綴、白（色）荷 荷花 如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）塘 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 動(dòng)態(tài)美象閃電（快）荷波 凝碧（色）荷 流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美塘月（正面）月光： 如流水—流動(dòng)色 瀉—輕柔月色 青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光和影的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影樹：重重、陰陰（沉郁）四周 遠(yuǎn)山：隱隱約約（自遠(yuǎn)而近）燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）蟬鳴、蛙叫三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了第五篇：朱自清《荷塘月色》教案朱自清《荷塘月色》教案彬縣新民中學(xué)胡元平【教學(xué)目標(biāo)】１、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。２、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。【教學(xué)步驟】第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】１、了解散文的相關(guān)知識(shí)。２、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。３、引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。４、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫面美?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：１、本單元學(xué)習(xí)散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來(lái)舒心的溫暖。散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系?！段男牡颀垺氛f(shuō)：“人稟七情，應(yīng)物而動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉?！毖矍暗奈锵髥拘延洃浿械谋硐螅楦畜w驗(yàn)也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。??一粒沙里見世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！庇纱丝梢娨獰釔?ài)生活，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。。?、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。──《曉出凈慈寺送林子方》寫出了荷花艷麗的色彩。泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。──楊萬(wàn)里《小池》寫出了荷花的動(dòng)態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？二、整體感知：現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。１、配樂(lè)動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境?。?、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言，談?wù)勀愀惺艿降拿?。⑴既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來(lái)了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。⑵用詞用句美。語(yǔ)言美。⑶情感很美。總結(jié)：語(yǔ)言美、畫面美、情感美。３、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤。問(wèn)題１：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。教師：２９歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？本文寫于１９２７年７月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)４、１２反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。１９２７年７月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里??似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄斑@幾天心里頗不寧?kù)o?！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。問(wèn)題２：作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的？散步的游蹤是怎樣的？師生共同明確：游蹤：家──小路──荷塘──家。三、課文分析：我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國(guó)詩(shī)壇上，寫荷花的詩(shī)句歷來(lái)很多，我們一起來(lái)欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫出了荷花怎樣的情狀？浣溪沙?秋風(fēng)中荷花李璟菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無(wú)限恨，倚欄桿。朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢？１、配樂(lè)朗讀第四段（貝多芬的《月光》鋼琴曲）。２、課文第４小節(jié)寫了寫了哪些景色，構(gòu)成了怎樣的畫面？作者怎樣寫的？⑴寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。⑵畫面為什么會(huì)這么美呢？現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢？我們來(lái)讀一讀。⑶品位語(yǔ)言美：改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。學(xué)生朗讀。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣?。竣冉處煼治觯簩懢凹记桑罕扔?、擬人、通感（修辭）⑸第４小節(jié)寫荷花的三個(gè)比喻，一個(gè)擬人。①“請(qǐng)問(wèn)，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“形狀相似，都是圓的?！薄澳潜P子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎？怎么不說(shuō)‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”學(xué)生回答說(shuō)：“荷葉和舞女的裙子都很柔美?！蔽医又鴨?wèn)：“何以見得很‘柔美’？”學(xué)生答：“句中有‘亭亭’二字。”還有學(xué)生說(shuō)：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸?！睂懗隽撕扇~的風(fēng)姿。②層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。開著的──裊娜（輕盈多姿）打著朵的──羞澀（嬌怯不語(yǔ)）荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。星星──閃閃發(fā)光、忽明忽暗。美人──用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。④“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？“請(qǐng)問(wèn)，作者究竟聽到歌聲沒(méi)有？”學(xué)生回答：“沒(méi)有?！薄斑@里是比喻，因?yàn)檫@里用得是‘仿佛’一詞??”“對(duì)，是比喻。也就是說(shuō)，作者是用歌聲來(lái)比喻荷香，是吧？”“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎？”“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無(wú)的。”“而且朦朦朧朧的?！薄皩?duì)?！焙上愫透杪暥际恰|縷’的、‘渺?！?。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。人們通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：詩(shī)人艾青曾寫詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??’這也是通感。又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明?！保üL(fēng)《葉笛》）這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思?！皡倾^和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說(shuō)：‘大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的??’”其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認(rèn)為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧！遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲──花香，如歌聲，若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽覺(jué)來(lái)寫嗅覺(jué)，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。⑹畫面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。寫景技巧：比喻、擬人、通感、動(dòng)靜結(jié)合、疊詞的巧妙使用。⑺出示知識(shí)圖示。⑻再次誦讀第四段。⑼作業(yè)：知識(shí)遷移：描繪畫面美。水仙子?詠江南張養(yǎng)浩一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風(fēng)外飐，愛(ài)煞江南。參考答案：霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽(yáng)光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱著步，時(shí)而拍打著翅膀翩翩起舞。風(fēng)輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來(lái)，船上的酒旗迎風(fēng)招展。好一個(gè)富饒美麗的水鄉(xiāng)江南??第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】賞析五六段的畫面美、語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)過(guò)程】１、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。２、出示寫月的詩(shī)句：月下獨(dú)酌李白花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。描寫詩(shī)人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩(shī)人的獨(dú)斟獨(dú)酌，及舉目無(wú)知音的孤獨(dú)之情。舟次中秋張煌言淡蕩秋光客路長(zhǎng)，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行。明確月色是難寫的。以月寄相思。本文是怎樣寫月色的。３、美讀五六段配樂(lè)《月光》。４、課文第５小節(jié)寫了什么景色？學(xué)生回答：寫了塘上月色：月光：如流水。月影：如名曲。５、作者是從幾個(gè)方面寫了月色？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：⑴以流水作比，月輝照耀一瀉無(wú)余的景象。⑵通過(guò)霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。⑶通過(guò)荷花與荷葉寫月色的朦朧“像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)”描繪荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。⑷以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。⑸通過(guò)光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。６、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。語(yǔ)言：樸素、典雅、充滿詩(shī)意。“朱先生的語(yǔ)言，歷來(lái)是‘新而不失自然’，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無(wú)雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。點(diǎn)活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。”──金志華《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》⑴月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”。（替換法）由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥。參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）“瀉”──一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無(wú)余之景，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）浮──浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）⑵彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。為何用畫不用印？“畫”──仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。（“印”不能寫出美）⑶“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！暴ぉみ@種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。７、寫景技巧：虛實(shí)結(jié)合，虛中見實(shí)，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，創(chuàng)造了一種攝人心魄的意境。８、討論第６節(jié)：學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者以樹為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，寫出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。⑴四面的樹（照應(yīng)第２節(jié)）有遠(yuǎn)有近：楊柳最多──遠(yuǎn)，將一片荷塘重重圍住──近。⑵寫樹不忘寫月色：陰陰的。⑶路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。關(guān)于動(dòng)靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙?；o為動(dòng)這時(shí)候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但??以動(dòng)襯靜，第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動(dòng)）。動(dòng)靜結(jié)合。⑷運(yùn)用了繪畫技巧來(lái)寫荷塘的環(huán)境。⑸作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。板書：景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧⑹襯托手法：?jiǎn)螌懺鹿鈫握{(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯(cuò)，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。（7）總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢(mèng)、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。９、教師小結(jié)：朱自清就是這樣一位神奇的國(guó)畫大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說(shuō)的情！１０、總結(jié)畫面──美麗受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說(shuō)的情?。保?、總結(jié)畫面──美麗氣氛──寧?kù)o格調(diào)──雅致１２、技巧：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞。效果：濃淡相宜。第三課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】簡(jiǎn)析作者矛盾心情，把握作者的情感美。【教學(xué)過(guò)程】１、檢查作業(yè)：出示寫荷的