【正文】 多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度?！　《?、教法和學(xué)法分析　　就如同特立獨(dú)行的貝多芬那樣，這篇文章的寫(xiě)作手法也是那樣地與眾不同?！　∈紫茸鳛椤皹?lè)圣”，天才的音樂(lè)家貝多芬絕對(duì)不是一個(gè)不平凡的人。然而作者能避開(kāi)他的音樂(lè)成就，關(guān)注他的生活狀況和內(nèi)心世界，給我們一個(gè)全新的視角，讓我們看到了貝多芬的另一面──現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人?？墒怯捎谧髡咧乇憩F(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，于平凡之中又凸現(xiàn)了他的偉大，可謂匠心獨(dú)具。　　其次，作者不斷變化描述的角度也使文章曲折有致。按照訪問(wèn)的順序，一開(kāi)始從女傭的角度來(lái)見(jiàn)證貝多芬日常生活，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的’陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性?！　≡僬?，作者運(yùn)用的高超的肖像描寫(xiě)技巧也十分值得學(xué)習(xí)。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。有別于學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的純粹的肖像描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生從中加以借鑒?！　∵@篇文章理解的難度并不太大，但要真正讀懂貝多芬的內(nèi)心世界卻也不大簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)切忌喋喋不休的分析講解，取而代之的是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境和學(xué)生主動(dòng)的閱讀體驗(yàn)，因?yàn)樨惗喾业牟湃A和遭遇已經(jīng)足夠引起學(xué)生的閱讀興趣。可以由此入手，讓學(xué)生依托文本去質(zhì)疑解惑，層層深入。這樣既能提高閱讀能力，又可深切體會(huì)人物的光輝品格?！　∪?、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　　課前準(zhǔn)備：　?。?、查閱貝多芬的資料?！　。?、收集貝多芬的故事?！　。场A聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)?！　〉谝粯?lè)章天才的貝多芬　　１、音樂(lè)欣賞：　　根據(jù)課前準(zhǔn)備情況，播放教師或?qū)W生提供的貝多芬的樂(lè)曲片段，如學(xué)生熟悉的《月光曲》或《命運(yùn)交響曲》等，讓學(xué)生暢談聽(tīng)后感?！　√崾荆籂I(yíng)造欣賞的氛圍，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受貝多芬杰出的音樂(lè)天賦，增強(qiáng)學(xué)生了解貝多芬的心理期待。如果是學(xué)生提供的作品，還可以讓他闡述對(duì)音樂(lè)的理解，給學(xué)生一個(gè)展示多元智能的平臺(tái)?！　。病⒐适轮v述　?、胖v述偉人逸事。鼓勵(lì)學(xué)生把自己課外收集的小故事講給大家聽(tīng)，借以形成對(duì)貝多芬大致完整的印象。　?、其秩敬煺劢?jīng)歷。突出介紹貝多芬耳聾的情況，為閱讀文本作鋪墊。貝多芬的耳疾起于２８歲的時(shí)候（１７９８年），自此至５７歲（１８２７年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍然繼續(xù)作曲，終于寫(xiě)出了最偉大的《第九交響曲》才擱筆。所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿?，他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)?！　。场⒏兄n文　　自讀課文，著重解決下列問(wèn)題：　?、疟疚挠洈⒌木€索是什么?　　提示：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)?！　、瓶腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的，其間寫(xiě)了哪幾件事？　　提示：記敘的主要事件有“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景?！　〉诙?lè)章“丑陋”的貝多芬　?。?、讀一讀：　?、盘x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？　　提示：描寫(xiě)貝多芬外貌的部分主要集中在６、７、８、９段，閱讀時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先篩選，后批注。兩肩極寬──能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器──浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。有力的大手──彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作?！　、谱髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？　　提示：通過(guò)對(duì)人物的神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴等部位的描述，表現(xiàn)人物剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的性格和透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志?！　、菨饪s精華，理解神形兼?zhèn)涞母呙钍址??！　√崾荆好鑼?xiě)人物外貌的要旨──抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”。　?。病?xiě)一寫(xiě)　　提示：好的技巧需要及時(shí)的借鑒。在這里可以讓學(xué)生進(jìn)行人物速寫(xiě)，有兩條比較合適的訓(xùn)練途徑。其一：描寫(xiě)本班同學(xué)的形象，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，評(píng)判討論寫(xiě)作得失。其二：多媒體演示人物肖像（多為學(xué)生熟悉的名人、偉人等。如周恩來(lái)、鄧小平、雷鋒等。）要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，努力抓住人物最具個(gè)性特征的部位加以表現(xiàn)?！　〉谌龢?lè)章真實(shí)的貝多芬　?。薄⑻綄へ惗喾业男撵`　　提示：要從多個(gè)角度去探尋貝多芬真實(shí)的心靈世界。例如通過(guò)他的肖像神情可以感受到他那顆桀驁不馴的心，通過(guò)他的言語(yǔ)可以感受到他那顆孤獨(dú)苦悶的心，通過(guò)他的舉動(dòng)可以感受到他那顆追求不息的心等?！　。?、感悟貝多芬的語(yǔ)言　　提示：文中貝多芬的許多話語(yǔ)深刻而凝練，理解起來(lái)有一定難度?？梢宰寣W(xué)生開(kāi)展合作，討論解決。例如：　?、拧耙粋€(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。　?、啤澳憧赡芟氲轿药ぉひ蛔训孤淞说幕鹕?，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激　　。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心?！　、恰奥?tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出貝多芬對(duì)人生和生命的理解?！　、取八\(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！薄坝篮恪敝傅氖且魳?lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到音樂(lè)的真諦?！　〉谒臉?lè)章我眼中的貝多芬　?。?、欣賞名人的評(píng)價(jià)　　提示：歷史上許多人曾評(píng)說(shuō)過(guò)貝多芬。了解他人的看法，是對(duì)課文內(nèi)容很好的補(bǔ)充和參照。例如：　　一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。（羅曼羅蘭）　　貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。（羅曼羅蘭）　　貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專(zhuān)橫獨(dú)斷藐視一切。表面看來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。（豐子愷）　　這人不象歐洲第一大音樂(lè)家，倒頗象漂流在荒島上的魯濱遜。（車(chē)爾尼）　　貝多芬是獨(dú)自生活在無(wú)人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲文明社會(huì)里來(lái)的人?！　。?、撰寫(xiě)自我的感悟：　　以下兩種方式供參考：　?、倌７旅?，為大師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)　　用一句凝練的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)貝多芬的理解，或者是學(xué)習(xí)本課的感受?！　、谠俾?tīng)音樂(lè)，試寫(xiě)心靈隨筆　　提示：再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，結(jié)合他的人生際遇，聯(lián)系自我的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想象，寫(xiě)下心靈隨筆。與開(kāi)始時(shí)的音樂(lè)欣賞形成呼應(yīng)，成為一個(gè)完整的過(guò)程，并且深化了情感體驗(yàn)?！　∷?、教學(xué)活動(dòng)片段　　（略）　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思　　初次接觸這篇課文，是帶著一種懷疑的眼光看完的。作者的生活和作品主人的生活隔著一個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)空，怎么會(huì)有如此細(xì)膩的描述呢？設(shè)想一下文章的寫(xiě)作過(guò)程：作者何為通過(guò)閱讀大量的關(guān)于貝多芬傳略的文字，把握住他的生平經(jīng)歷和精神實(shí)質(zhì)后，展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)作了本文。從這個(gè)意義上說(shuō)，作者的創(chuàng)作過(guò)程非常類(lèi)似于資料寫(xiě)作。而此時(shí)，探討文本的真實(shí)性并無(wú)多大意義，重要的應(yīng)該是思考作者是借助怎樣的方法來(lái)重塑貝多芬的形象，展現(xiàn)他崇高而又平凡的心靈的。因此設(shè)計(jì)的重點(diǎn)自然而然地落到了文本的語(yǔ)言運(yùn)用上。由此可見(jiàn)教師對(duì)待文本的價(jià)值取向是教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵因素。就像這篇課文，觀照文本的生成過(guò)程，借鑒作者的表達(dá)技巧，可以為教學(xué)提供更廣闊的空間?！　　兑魳?lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)9　　學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法?！　「形騻ゴ笠魳?lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度　　一、導(dǎo)語(yǔ)　　講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱之為“巨人”?　　(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)　　音樂(lè)家貝多芬身材矮小粗壯?！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂(lè)上的杰出貢獻(xiàn))　　僅僅因?yàn)槿绱藛?學(xué)完這篇課文，相信你會(huì)給我一個(gè)滿意的答案。　　二、初識(shí)名人　　課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小題目，誰(shuí)來(lái)回答。　　同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》?聽(tīng)完后，告訴我你的感受?！　÷?tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受?！　∩?：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門(mén)聲?！　∩?：______________________________________。　　這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)?？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯?，為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。　　三、走近名人　　布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說(shuō)一下詞意?！　≌n文從客人來(lái)訪談起，請(qǐng)你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?　　(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)　　四、解讀名人　　作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))　　我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分，誰(shuí)來(lái)讀?　　請(qǐng)你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬?！边@一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解?！　W(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分，交流?！　、偻饷玻?雙肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無(wú)比　　②比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫(xiě)法的異同?！　?相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同　　不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。選文描寫(xiě)全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。)兩段描寫(xiě)各有千秋，都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的，都能以形傳神課文尤其如此?！　、蹖?xiě)法：以形傳神　　仿寫(xiě)練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話、交流?！　?nèi)心(語(yǔ)言)　　古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點(diǎn)提示?！　、乓恢陿?shù)：苦悶、絕望熱愛(ài)自然　　⑵火山：堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂(lè)　　⑶心里的音樂(lè)：用生命創(chuàng)作　?、取坝篮恪保撼阶晕乙魳?lè)相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè))　　概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》，你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮?！　∥濉⒏形蛎恕　∽髡邽槭裁捶Q貝多芬為“音樂(lè)巨人”?　　信念、巨人、貝多芬　　拓展延伸：　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?　　請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?　　(他們，都是信念的巨人)　　貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè)章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂(lè)征服了所有的聽(tīng)眾，下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。　　交流　　結(jié)語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！??！　　兑魳?lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。　　2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。　　候課　　請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)?！　W(xué)習(xí)過(guò)程　　一、板題、示標(biāo)。　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影出示）　　二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)　　1．指導(dǎo)自學(xué)?！　煟合旅嬲?qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。　　自學(xué)指導(dǎo)：　　跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注?！　。?分鐘后交流自學(xué)情況。）　　2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）　　3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）　?。ㄖ该麑W(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）　　預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；　　兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；　　衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；　　戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；　　有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；　　一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；　　火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上　　深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；　　長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；　　眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志?！　∪?、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)　　1．自學(xué)指導(dǎo)：　　在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上?！　?1)“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛?！崩溪{子指誰(shuí)？“你們”指誰(shuí)？“抓老獅子的毛”是什么意思?　　(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?　　(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)　　如何理解這句話的意思?　?。?）聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的