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音樂巨人貝多芬教案-資料下載頁

2024-10-25 03:16本頁面
  

【正文】 14學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。感悟偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度一、導(dǎo)語:講課之前,先請(qǐng)教大家一個(gè)問題:什么樣的人能稱之為“巨人”?(①身材高大異乎常人的人 ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)音樂家貝多芬”身材矮小粗壯?!安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻(xiàn))僅僅因?yàn)槿绱藛??這節(jié)課,我們一起走進(jìn)這位音樂大師的心靈空間,感受他獨(dú)特的人格魅力。二、初識(shí)名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,哪個(gè)小組來展示你們的合作成果?(生平簡(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。)聽《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。生1:感覺很震撼,很有氣勢(shì),仿佛是激烈的敲門聲。生2:我感覺懸念極強(qiáng)。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦,為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。三、走近名人默讀課文,對(duì)照大屏幕解決疑難字詞。思考:以來訪的客人的身份,敘述訪問的全過程。(客人參觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形)四、解讀名人小組合作 探究假如你是來訪的客人,請(qǐng)你介紹一下訪問的收獲。形式:從 中,我讀出了一個(gè) 的貝多芬。交流(按常理、我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律,應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個(gè)小組先為我們描畫貝多芬?)①外貌:(雙肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無比寫法:以形傳神仿寫練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。②內(nèi)心(語言)古語說:言為心聲,透過貝多芬的語言,我們走進(jìn)他的心靈。a 一株樹:苦悶、絕望 熱愛自然(他把自己封閉了起來,離群索居……惟有自然是他唯一的知音)b 火山: 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂(我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉)c 心里的音樂: 用生命創(chuàng)作(我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神,是我給人們精神上的神圣癲狂。d “永恒”:超越自我 音樂相伴(用苦痛換來歡樂)五、感悟名人作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?信念、巨人、貝多芬拓展延伸:貝多芬不屈的信念深深震撼了我們,然而,以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?請(qǐng)你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?—(他們,都是信念的巨人)再次欣賞《命運(yùn)交響曲》 打開貝多芬的畫像 凝視他的雙眼,寫出你的感言。交流總結(jié):本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流,但我相信,只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!《音樂巨人貝多芬》教案15教學(xué)目標(biāo):,感受貝多芬,體味貝多芬的精神感召力教學(xué)重點(diǎn):感受貝多芬的精神感召力,啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課師:來看一下這里出現(xiàn)的文字,你覺得應(yīng)該用什么形式來讀?我們一起來用你的第一感覺來讀一下。生齊讀。師:你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀?生答,并背誦。師:這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言,音樂家也正是按著他的宣言去生活,去奮斗的,帶著戰(zhàn)斗的宣言,我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。二、課文品讀,以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬,搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。師:以往我們都站在文章外鑒賞文章,今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文,讓我們化身為課文中的人物,用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物,重新調(diào)整位置,分小組討論。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。教師準(zhǔn)備:女傭:心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)客人:他是一個(gè)可敬的人,在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂;但他又是一個(gè)可憐的人,在他的創(chuàng)作道路上,他有太多的磨難卻少了人們的理解,我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人,讓大家都能理解我們偉大的音樂家,他不僅僅只有厭世和孤僻。貝多芬:誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)寂滅的世界里;誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我,于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛,對(duì)大自然的熱愛,可誰能讀懂我的音樂,誰能?只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。、反思師:橋梁已經(jīng)架起,我們?cè)诓恢挥X中走近了“巨人”,在對(duì)話的過程中,還有什么疑惑嗎?生問,生答,師點(diǎn)撥。教師準(zhǔn)備:“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚?!耙恢陿湟脖纫粋€(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往,向往那種純凈和諧的環(huán)境,暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳;其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈,樹可以諦聽大自然的聲響,而他作為一個(gè)人,卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。可以從創(chuàng)作的角度去理解,也可從摯愛的角度去理解。“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂!”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情,樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈,因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏?!瓗煟簩W(xué)到這個(gè)時(shí)候,讓我們靜靜地思考一會(huì),你覺得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么?生生交流。師:是的,貝多芬之所以偉大,就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌,他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂,他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉,成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人,他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。這個(gè)時(shí)候,你從貝多芬身上獲得什么啟示?生答。師:讓我們牢牢記住那成就巨人的原因,也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。三、結(jié)束大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎?讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。結(jié)束。第三篇:《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生觀。課前準(zhǔn)備:查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。教學(xué)流程:今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!一、音樂激思,了解貝多芬?guī)煟和瑢W(xué)們,你們喜歡音樂嗎?(喜歡)師:喜歡聽什么樣的音樂呢?(生1:我喜歡聽流行歌 生2:我喜歡聽古典樂曲。)師:喜歡聽流行歌曲的,我們今天換一種風(fēng)格;喜歡聽古典樂曲的,老師滿足你們的愿望。((下面播放一段古典樂曲,請(qǐng)大家用心聆聽,播放《命運(yùn)交響曲》)師:從音樂中,你聽到了什么或感受到了什么?(生1:熱血沸騰。生2:山崩地裂,似火山爆發(fā),令人驚心動(dòng)魄。生3:雄渾激昂)師:這首叩擊心扉的樂曲,它的曲名是什么?是誰創(chuàng)作的?(生 :是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》)師:他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個(gè)什么樣的人?今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。(師板書課題,并出示目標(biāo))二、速讀課文,了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的,重點(diǎn)寫了哪幾件事?(出示ppt)記敘的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。三、合作探究,賞析貝多芬合作探究,賞析人物: 師:請(qǐng)大家速讀課文,了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人?并在文中找出相關(guān)的語句。(生速讀課文)(生:我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。)師:你是從文中什么地方看出來的?(生1:貝多芬面對(duì)耳聾的打擊,卻不沉淪,創(chuàng)作出不朽的音樂,所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。文中寫道:“一滴淚在大音樂家眼里閃光”,“我有時(shí)不免嘆息,我真軟弱??一個(gè)大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?!鄙?:我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫道:他的臉上呈現(xiàn)出悲劇,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。生3 :我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人。文中貝多芬說到:你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。(學(xué)生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充,出示ppt)師:同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂,當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩;面對(duì)耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大,之所以是巨人,不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂家,《第九交響曲》竟是在全聾后所作,聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談,何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。舉例子,談感受:師:你還知道哪些人身處逆境,卻不沉淪,取得了卓越的成就?生1:張海迪,半身癱瘓,可在輪椅上自學(xué)成才,寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢(mèng)》。生2:,雙目失明,她的世界無聲、無光、無語,可成了一位著名的作家。??(出示:ppt)師:你在生活中遇到過困難嗎?在困難面前,你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它?生:??師:愿你付出汗水,收獲希望。師:在你身上,看不出任何憂傷,你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。師:人的一生如云卷云舒,潮起潮落,相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。四:精讀品味,人物速寫師:剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的外貌如 何?文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的?(請(qǐng)聽讀文章69段,體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?一生讀,其余生勾畫重點(diǎn)句子)師:文中的外貌描寫,以形傳神,展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。師:齊聲誦讀69段,用心感悟并體會(huì)外貌描寫的技法。探究寫法,總結(jié)規(guī)律:(出示:ppt)A:抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫,要以形傳神,不要面面俱到。B:外貌描寫時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語言,要反映出人物的內(nèi)心和思想。C:適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,更好地表現(xiàn)人物性格特征。學(xué)以致用師:根據(jù)人物外貌描寫的方法,來做一個(gè)游戲——猜猜她(他)是誰。(出示ppt:三分鐘人物速寫,選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫,三、五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,看看誰的作品以形傳神。)學(xué)生寫作、互評(píng),論其寫法得失。五、走進(jìn)音樂,走進(jìn)貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt)貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?,也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活中的貝多芬正如羅曼羅蘭所言。(出示ppt,師生齊讀:他是一個(gè)不幸的人,貧窮、殘廢、孤獨(dú),是由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂)?,F(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧?。úシ拧稓g樂頌》結(jié)束新課。)《音樂巨人貝多芬》 教案及教學(xué)反思東平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)段麗麗《音樂巨人貝多芬》教學(xué)反思《音樂巨人貝多芬》是一篇寫人的散文,作為“樂圣”,貝多芬的音樂地位和成就無人能及,作為與苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表,貝多芬同樣令人崇敬,無論從哪一方面說,貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。在上課伊始,我指導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句,從而一步步地走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,體會(huì)其內(nèi)心世界的真實(shí)感受。一、樹立人文意識(shí),確定教學(xué)重點(diǎn)《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯N恼乱钥腿说脑L問為順序,以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感,給讀者心靈以震撼,使這篇文章具有很強(qiáng)的人文性。因此,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以人文意識(shí)為中心:品讀課文語句,著重從肖像、語言描寫中深入人物內(nèi)心世界,感悟人物形象;學(xué)習(xí)貝多芬敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木?,感悟正確的社會(huì)人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀。二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中的具體運(yùn)用通過教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一課,我深深地感受到,激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。這篇課文的教學(xué)是以《命運(yùn)交響曲》的音樂來激發(fā)學(xué)生的想象和閱讀興趣的。由音樂自然進(jìn)入文本,拉近了文本與學(xué)生的距離。在快速閱讀后,學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的認(rèn)識(shí),學(xué)生處于搜集處理信息的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。精讀細(xì)品后,學(xué)生對(duì)文本的主旨的感受和理解已經(jīng)基本到位。此時(shí),再聽《命運(yùn)交響曲》就激活了學(xué)生的想象、欣賞、感受與評(píng)價(jià)的欲 望,這時(shí)已由課內(nèi)的內(nèi)容延伸拓展到了課外,既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間,又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的閱讀。在想象的“催化”下,大膽進(jìn)行創(chuàng)作。這真是一次聽音樂、讀文本、搞創(chuàng)作的精神之旅。所以“音樂”成為本課激活學(xué)生的興趣、發(fā)表見解的載體。當(dāng)然,還有許多激活學(xué)生暢談見解的方法。如競(jìng)賽、演講、論壇??都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性。在競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制環(huán)境刺激下,強(qiáng)化閱讀。在各種活動(dòng)中大膽的站出來,表現(xiàn)自己,鍛煉自己,得到大家的中肯的贊譽(yù),良性循環(huán),這就從根本上激活了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的“基因”,終身受益。在今后的課堂中我要加以對(duì)學(xué)生該方面的訓(xùn)練,讓其學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑,讓語文課真正地鮮活起來!《音樂巨人貝多芬》今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!一、音樂激思,了解貝多芬同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎? 喜歡聽什么樣的音樂呢?喜歡聽流行歌曲的,我們今天換一種風(fēng)格;喜歡聽古典樂曲的,老師滿足你們的愿望。播放《命運(yùn)交響曲》從音樂中,這首叩擊心扉的樂曲,它的曲名是什么?是誰創(chuàng)作的? 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個(gè)什么樣的人?今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。(師板書課題,并出示目標(biāo))二、速讀課文,了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的,重點(diǎn)寫了哪幾件事?(出示ppt)三、合作探究,賞析貝多芬合作探究,賞析人物:請(qǐng)大家速讀課文,了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人?并在文中找出相關(guān)的語句。(生速讀課文)用上句式:(我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)??的偉人。)你是從文中什么地方看出來的?(生1:貝多芬面對(duì)耳聾的打擊,
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